论文关于主题式的历史教学，该文是教学研究方面硕士学位论文范文与历史教学研究和主题和教学研究方面毕业论文模板范文.
金伟强
内容摘 要：为了进一步提高学生的探究能力,在新课改下,学校大力倡导以“主题式”进行教学.这种新的教学模式要丢以教学的主要内容和鲜明的教学主题为前提.在初中历史教学中实施“主题式”教学有着极其重要的意义.本文通过对“主题式”教学的深刻探究,提出“主题式”教学的必要性,以“主题式”教学的必要性为论点,通过历史课程中“主题式”教学中存在的问题,对主题的缺乏、定题的不准以及多主题进行分析,并提出解决对策.为初中历史教学提供了一定的借鉴基础.
关键词：必要性 存在问题 解决对策
一、初中历史实施“主题式”教学的必要性
（一）“主题式”教学与初中历史课程特点相统一
1.初中历史教材采用时序与主题相结合的编排方法.初中历史课本通过“学习主题”的方法,每个单元有明确的教学内容和清晰的知识结构.有利于学生在学习是形成一个通常的历史脉络.学生掌握了主题知识,就能有一个比较清晰的历史脉络,对学习效率的提高有很大的帮助.在实际历史教学过程中,教学主题有鲜明的两条主题,例如,以九年级上册的两条学习来说,主题分别是“侵略与反抗的主体”和“中国近代化”
2.学习主题是初中历史课程标准内容的呈现方式.在教学中,学习主题是教学活动的关键,是落实基础知识、培养学生基本能力的主要核心.
主题式教学打破了传统的历史教学观念.改变了对历史知识系统的完整性,从而以特有的“学习主题”为主,进一步表现出了历史学科的特点.
(二)突出“主题式”教学的优势
学习主题是初中历史教材呈现历史内容的教学方式,这种方法进一步弥补了传统历史课本的繁、难、偏、旧的缺点,有效的改变了学生的学习方式,同时对历史史实的发展顺序和学生掌握的基本内容有中紧密联系.因此,成为历史学科中最为重要的特点之一.
（三）“主题式”教学对教学的有效性起着积极的存进作用
通过“主题式”教学,可以完成几点教学目标：一是,“主题式”教学构建了学习环境,根据学生本身具备的知识为基础,对沟通学生的书本知识和现实生活之间的联系有着重要作用；二是,“主题式”教学是教师和学生对历史的共同探究和学习的一种方式,对学生主体地位的发挥有着积极作用；三是,在“主题式”教学中,所创设的不同情境对激发学生的学习兴趣有着很好的促进作用.
二.初中历史课程中运用“主题式”教学所存在问题及分析
(一)“主题式”教学所存在的问题
1.缺乏主题.缺乏主题是指整堂课都是历史知识的堆砌,诶呦一定教学中心内容.在教学中,教师也只是落实知识点,“照本宣科”不能有效的整合各知识点,不能深刻的体会的历史背景内涵.如果课堂中,缺乏历史知识主题,学生所获得知识点也仅仅只是孤立的,没有结构化的知识群.在课堂教学中,为了提高学生的课堂兴趣,故而在教学中大肆增加故事量,以至于冲淡了课堂主题,导致教学目标不能很好的完成.
2.定题不准.主题定位不准确,在教学过程中,经常出现这种情况,教师对教学主题所创设的十分新颖,但是,整节课下来,却极大的偏离了教学主题,对教学的时效性有很大的影响,并且对学生视力意识的培养有着严重的阻碍作用.例如：有的教师在讲《辛亥革命》这节课时,认为辛亥革命是孙中山先生领导的,体现了孙中山先生的不屈不挠的革命精神,因此,将本节课的主题定为“孙中山先生的革命精神”.这个主题明显是对本单元主题的不统一.
3.多主题.在教学过程中,有的教师对“主题”概念模糊不清,以为教学中有几个教学重点就有几个教学主题.这种认识是错误的.因为主题是整节课的重点内容,是一个独立的精神层面的表现,能够有效的对学生情感态度和价值观进行教育,不是一个个独立的历史事件.如果教学内容过多,学生就不能准确的抓住学习主题,从而不能有效的起到“主题式”教学的作用.
(二)“主题式”教学存在问题的原因分析
1.教学设计方面的问题分析
（1）传统教学中,对权威教材的迷信.在教学中,传统教学观念已深深的扎根在部分教师的头脑中.他们认为,教材就是权威的,事实性的知识,教材具有权威性和知识性,教学就是为了把这些知识更好的传授给学生,学生学习的过程,就是这些知识的获得过程.
教师以“教材至上”观念为基础,严格的执行《教学参考书》的方案.另外,由于受到教学的压力,有些教师不敢对教材去处理,把教材看的过于重要,其实,教材也只是普通的教学工具.在教学过程中,适当合理的展开“主题式”教学,就要打破这种传统教材的权威性,从学生的角度出发,或增加或减少.
（2）不能有效的把握可证的主要内容.在教学过程中,教师不仅要把知识交给学生,还要学会通过历史感悟,教会学生做人的方法,对于初中历史教学内容,本研究主要以初中历史九年级上册为主要内容来介绍,课本内容有两条主线,一条是侵略与反抗的历史线索,另一条是近代化的探索历史研究.
根据中国近代前期内容去选择所需要的主题,在教学过程中,教师一定要围绕这两条主题线索进行内容的展开.
2.教学过程方面的问题分析
第一,教师对“主题”概念不清楚.不了解“主题式”教育的关键及在历史课堂中所体现出的价值和意义.
第二,缺乏足够的“主题”意识,之所以会导致这种局面的产生,究其原因在于教师对历史的理解不够深刻和全面.在新课改下,要求有明确的教学主题,这就要求教师不仅要接受理念上的“主题式”教学,还要应用于实际当中去.
第三,教师“主题”定位不恰当.有写老师对教学“主题”的定位不恰当,把教学重点放在传统的教材上,并局限于个人经验,不能明辨事实,容易造成“主题”的偏离.
三、历史教学中实施“主题式”教学策略
(一)关于准确定题
1.通过教学目标定题
教学目标包括三个层面“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”.这三个层面更进一步的强调了历史课堂对学生情感渗透的作用.因此,教学目标的确定一定要深刻的包含本节课主要内容,体现出本节课学生所要达到的认识程度以及注重培养学生的能力.通过探讨“主题”,从而落实学生的知识点,体验出其中的真情实感,顺利的完成教学任务.
2.教学主题与教学重点的关系
教学主题不是教学目标也不是教学重点.教学重点指的是本节课的重要知识点,而教学主题则是根据本节课中的几个知识点,而总结出来的具有历史特点的话题.教学重点能够真实有效的反应出教学主题,而教学主题深刻的涵盖了教学重点.
3.确定教学主题的原则
第一,能够深刻的反应出历史的基本内容.历史课本不能讲所有的历史都编排在内,因此,在选择上,应该选择能反应历史发展的基本进程内容来作为教学主题.
第二,尽量符合初中生的心理特点和认知水平.由于初中生的思维比较发达,在事物的认识上也是非常感性.因此,对历史的学习也是建立的兴趣之上的.“主题式”教学根据学生的自身特点,并且通过不同地区的学生和差别,设立不同的教学主题.
第三,体现时代性和发展性.选择比较贴近学生生活和社会的教学内容,并且紧跟革命教育步伐,提倡新课程的教育理念,及时反应研究成果,尽快把知识传授给学生.
(二)对效拓展材料的选择
1.根据教学主题选择材料
在教学主题的选择材料上有一定的标准.第一,选择比较清晰的,能够传达信息的材料,并且让学生通过这些材料对所要学习的知识有形成一定的主题认识；二是,选择那些与学生本身具有的知识相冲突的材料,这不仅能有效的激发学生的独立思考,而且对新知识的形成有着良好的促进作用；第三,选择理性和有深度的材料.这些材料更能激起学生思维的碰撞,升华学生的认知水平.
2.材料选择的原则
（1）材料的真实性.历史的学习是一种体验,虽然历史已经成为过去,不让让学生参与其中,但是,教师可以通过历史材料让学生深刻的了解历史场景.历史教学的知识,必须要是真实的史实,充分遵循材料选择的真实性.
（2）材料的客观性.“以史导论”是历史教学的基本原则.有些教师虽然明白其中的重要性,但有时为了某与结论,视大量的史实而不见,只选择这一结论的史实或者选择同一个观点的许多史料.
(三)对历史课堂主题的升华
1.对初中历史教育终极目标的完成
通过历史知识的教育,让学生感受历史并体验历史是历史教育的本质.成为当今社会的发展方向.历史课堂不仅仅传授着历史知识,更增强了学生的历史意识、历史知识的汲取、视野的开阔以及知识的丰富,对学生历史责任感的培养有着极大的作用.
2.以生命文化角度去触及学生精神层面
新课程对学生的精神生活十分重视,在历史教学中,要把历史所蕴含的情感深刻的渗透到学生的精神领域去,养成学生自主学习的习惯,从而升华到学生的精神层面.
主题教学对学生心弦的拨动,学生情感的激发以及积极性的调动都有着很好的促进作用.通过教师在课堂中的演讲,使得整节课的内容充分的得到了升华,从而让学生更有效的掌握课本知识,体验历史情感的效果.
在历史教学过程中,以“主题式”展开教学,这种教学方法打破了以往的传统教学模式.是对教师重组教材能力的一种考验.另外,“主题式”有很强的探究性和跳跃性,这就要求教师应该具备一定的历史研究水平,从而更顺利的完成教学任务.
参考文献
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（作者单位：浙江平阳县腾蛟第一中学）
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参考文献：
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