论文如何构建初中思想品德生活化课堂，本文是品德生活有关电大毕业论文范文和思想品德和课堂和初中相关本科论文开题报告范文.
王延庆
（吉林省敦化市大蒲柴河镇中学,吉林 敦化 133700）
【摘 要】生活即教育,构建生活化的思想品德课堂,这是新一轮课程改革的核心,是激发学生学习兴趣,构建高效课堂的重要手段.生活化教学可以改变以往枯燥而机械的灌输式教学,构建贴近学生,贴近生活的富有活力的课堂教学,从而实现学生知识、情感与道德等的全面提高.
【关键词】生活化教学；思想品德；生命活力
新课程改革非常重视学科教学与现实生活的关系,倡导生活化教学理念,提出思想品德课教学要以学生的生活经验与生活背景为出发点,将两者有机地结合起来.生活问题政治化,政治问题生活化,这样才能从根本上扭转机械而被动的灌输,体现以学生为中心,一切为了学生,为了学生一切的教学理念.引导学生展开快乐而主动的学习,将所学道德规范转化为自觉行动,能够用所学来解决现实问题,这样更加利于学生的全面发展.
一、活用熟悉的生活事例导入新课,激发学生学习兴趣
伟大科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师,所有智力方面的活动都依赖于兴趣.兴趣是一种积极的心理认可与行为倾向,可以产生源源不断的探究动力,使得学生以更活跃的思维,更集中的注意力展开探究,这样的探究才能闪现学生智慧的火花,取得事半功倍的效果.而导入是整个课堂教学的第一个环节,也是必不可少的一个重要环节.一个新颖而巧妙的导入,可以在最短的时间内将学生由课下的松散状态转化为学习的最佳状态,让学生饱含与动力,从而让学生带着浓厚的兴趣走向思想品德课的学习.学生生活在一个丰富多彩的世界里,他们每天都会接触许多新鲜事与物,这正是进行教学的宝贵资源.为此,在导入环节,教师要紧密联系具体的教学内容,从学生的视角来审视生活与教材,以学生所熟悉的生活事物与现象来引入新知的学习.这样更能以熟悉的生活来拉近学生与学科之间的距离,让学生感受到学科教学的真实性与亲切性,从而使学生从心里愉悦地接受,这样学生才能对思想品德课产生浓厚的兴趣,会以更大的学习热情与动力参与到教学活动中来,这正是教学成功的前提条件.
二、巧妙创设生活化的教学情境,提高学生认知水平
建构主义认为,知识不是一套独立于情境的符号,而是存在于具体的情境和可感知的活动中,人的学习应该在情境化的活动中进行.这也正是生活化教学的核心所在.采用生活化教学,通过巧妙地创设生活化的教学情境,可以以熟悉的生活场景来唤起学生的回忆,激发学生的情感,能够让学生设身处地去思考、去分析.这样学生才能更加深刻地理解所学知识,同时能够将这些道德准则转化为实际行动,更好地指导自己的学习与生活.如在学习《难报三春晖》这一课时,如果只是照本宣科,学生往往并不能深切地体会到母爱如水、父亲如山.为此,教师要深入生活,用手机拍下父母对子女真挚的爱,制作成精美的视频,并配以动听而感人的背景音乐.不需教师多言,学生已经为视频所传达出来的浓浓的父母深情所感动,脑海中会不断浮现父母对自己无微不至的关爱与照顾,生病时精心的照顾,晚归时焦急的等待；进步时欣慰的笑容,在平凡的生活处处都有父母爱的影子.而我们呢,我们又回报给了父母什么？厌倦母亲的唠叨、反感父亲的严厉,甚至因一点小事而与父母顶嘴,甚至离家出走.这样通过学生的充分交流与激烈讨论,更能让学生从平凡的生活中感受到父母爱之深沉与厚重,这样所换来的自然也是子女对父母的关心、尊重与热爱.这样的教学才是成功的教学,不仅可以加深学生对知识的理解,更为重要的是可以让学生受到情感熏陶,感知生活的美好、父母的关爱.
三、灵活设计生活化的作业训练,丰富学生生活体验
作业是课堂教学的有效补充与延续,是巩固与深化学生认知的重要手段.但在以往的教学中作业多是机械地布置教材题目,只重题目的数量不重质量,学生奔波于机械而繁重的作业之中,这不仅不利于学生知识的巩固,相反还会让学生因此而失去学习的动力,甚至对思想品德学科失去学习兴趣.教师要从学生的现实生活为出发点,将学生的生活与学科的作业结合起来,通过设计富有生活化的作业来丰富学生的生活体验与情感体验,这样更能促进学生知识与技能,情感等的全面提高.如在学完《维护消费者的合法权益》这一内容后,教师可以布置调查与分析类的作业内容,让学生走进商场,调查各种促销手段,搜集消费者在购物时消费者权益受侵害的事例与事后的处理,并让学生针对这些现象进行分析,以更好地维护消费者的合法权益.这样的作业更加灵活,更加生活化,可以让学生走进生活这个宽广的空间,丰富学生的生活体验与感受.
总之,思想品德课只有贴近学生的生活,才能还原学科教学的生动与活泼,使得课堂教学氛围更加轻松而活跃,激起学生强烈的求知欲,引导学生展开主动的探究,促进学生的整体发展与提高.但生活化教学并不是完全等同于生活,而是要将两者有机的结合起来.从生活中搜集教学素材,从教材中挖掘生活元素,在生活与教学之间找到最佳的结合点.这样的学科教学才能贴近学生,贴近生活,为学生构建富有浓郁生活气息的思想品德课教学.让学生在丰富多彩的生活中学习,在学习中生活,这样才能使思想品德课焕发生命的活力.
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参考文献：
1、 新课改下的初中思想品德高效课堂之我见 新疆阿勒泰市北屯镇中学 闫 玲【摘 要】新课改的推行,新课标的出台,新教材的启用,为思想品德课带来了新鲜气息 课改前的初中思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌&r.
2、 初中思想品德有效课堂教学探究 【摘 要】传统教育以“填鸭式”、“管束式”教学模式为主,始终把学生作为接受知识的“机器”,作为教师教育的对象,单纯强调智商的开发.
3、 初中思想品德核心素养的课堂养成途径 江苏省苏州工业园区斜塘学校陈玉兵对学生核心素养的培养,是义务教育阶段教学改革和发展的一个基本趋势,更是素质教育的关键性目标 而能够肯定的是,初中思想品德学科教学是和人格完善、价值观践行……项内容有密切.
4、 信息技术和初中思想品德课堂教学的整合 广西南宁市第十四中学（530022）周海燕摘要近些年来,政府部门对教育行业的投入力度不断加大,信息技术与教学的融合已经成为一种必然的发展趋势 从初中思想品德课程的视角出发,结合自身的教学经验,提出信息.
5、 翻转课堂在初中思想品德教学中的应用 广西博白县中学（537600） 李冬明摘 要翻转课堂是以学为中心的课堂教学模式,是由课前学生对微视频及其他学习资料的自学、教师的引导以及课堂的有序教学和课后的拓展学习组成的教学过程 在初中思想品德教学.
6、 如何以个性化学习来激活初中思想品德课堂 如何以个性化学习来激活初中思想品德课堂□ 刘玉辉（河北省平乡县教育局教研室,河北 平乡 054500） 【摘要】随着新课改的实施与推广,还原学生学习地位的呼声越来越高,其实践的一个重要瓶颈就是学.