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从春到冬的季节转变,从13所实验学校增加到21所,从零散活动到60门体验课程,从点上的推进到面上的展开……钟楼“尚德学堂”正在发挥着她独特的魅力.当“爱家乡、勤实践、乐分享、能创新”的钟楼儿童必备品格提出来时,便拉开了“尚德学堂”的建设序幕.古运河畔的公办蓝天学校西仓桥小学,在岗位体验教育上做足了文章：“小小播报员”“节目主持人”“神圣护旗手”……学生在岗位体验中养成了自立的品格；邹区中心幼儿园利用周边丰富的市场资源,让孩子们走出园门,在行走中观察、发现、感受,在行走中学会“坚持”与“感恩”,在行走中体会“爱家乡”与“乐分享”……一所所学校的实践探索,让“尚德学堂：区域推进品格提升工程的研究”这一品格提升工程项目,在常州市钟楼教育人的扎实推进中,演绎出一幕幕生动的场景.
一、共育网络：构建品格提升的钟楼“1+N+1”模式
作为江苏省首批品格提升工程中为数不多的区域推进项目,常州市钟楼区教文局以“1+N+1”模式织成品格提升的共育网络.其中,第一个“1”是指1所执行学校,常州市觅渡教育集团勇挑重担；N是指若干所联盟学校,目前已有20所；第二个“1”是指一批社会实践基地.不同类别的学校有不同的职责：或组织研究,或实施课程,或开放资源.在组织研究上也各侧重：有的研究学生发展中心的建设,有的研究课程资源的开发,有的研究家校共育的策略……常州市觅渡教育集团率先在“学生发展中心的建设”上进行了探索.
在常州市觅渡教育集团的“觅渡学生大讲堂”里,学生是“主讲者”.他们用不拘一格的方式讲述蕴含优秀品格的名人故事、身边的故事、自己的故事,开展具有贴近性、实效性的“同伴型”品格教育.学校六年级学生到校外实践基地体验“勇敢者的游戏”,好多女生胆小不敢上,在团队精神的激励下,学生们摔倒了爬起来、相互扶持到达终点,大家共同体验挑战的刺激,感受成功的快乐.活动后,学生们马上开展了一次“勇敢面对困难”的“觅渡学生大讲堂”,他们自编自演短剧,进行情景再现,配以名人故事和节目访谈,将“勇敢”这一品格力量辐射给身边的小伙伴们.全校师生从中受到了心灵的洗礼,懂得了面对困难与挫折时,要思考、要努力、要微笑,要用积极健康的心态勇敢面对,不断锤炼自我,并在实际生活中做到知行合一,形成积极向上的心态.
学生发展中心是校本化开展品格提升工程的育德核心,是组织开展研究活动的策划中心和儿童品格提升的实践基地.常州市觅渡教育集团通过建立学生发展中心,全面引领区域“尚德学堂”的建设.每两个月,各联盟学校和项目核心成员会聚集于此.温馨的环境、自由的氛围,大家轻松围坐,尽情畅谈,或策划或交流,或反思或总结,分享着各自学校品格提升工程建设的故事,碰撞出更好的策略推进方式.在这里,诞生了《钟楼区儿童品格提升工程建设体系》《钟楼区“尚德学堂”品格提升工程项目奖励制度》《钟楼区“尚德学堂”评估指南》等.
二、物型环境：让校园环境融入品格养育元素
校园是学生成长的摇篮,每一面墙、每一个院、每一处景都应该成为儿童品格提升的重要资源.常州市荆川小学利用学校异地新建之机,开展了一系列有意义的活动.
“啊,这就是我们的新校园呀！真大,真美啊！”
“老师,以后我们的活动展示就不限于布置在教室的墙上了吧？”
“两栋教学楼之间都有一个大大的庭院,这里好好设计布置,一定会受到大家的喜爱.”
……
这是荆川小学的孩子们在“童眼看新校”,这群快乐的小天使,享受着美好的校园环境带来的欢乐.他们是一群小小设计师！瞧,在“我为新校品格提升环境建设献计策”金点子征集活动中,孩子们的建言条如雪片般飞到了老师的手中、校长的信箱里.“我们是荆川小学,我希望校园里有唐荆川先生故事的介绍,让我们能时刻学习,传承荆川精神.”“我们学习阳湖拳,锻炼了强毅的品格,校园里应该有阳湖拳的招式及创始人介绍.”“校园变大了,有了更多活动空间,应该专门开辟一些体验活动区域,让我们在实践活动中提升品格”……
学校在后期的校园文化设计、环境建设中积极采纳了孩子们许多的金点子.针对荆川精神传承下荆川学子必备品格的培养、自强坚毅精神的培育,在校园外部环境、主题场馆装饰、墙面文化设计、专用教室摆设等各方面进行精心设计,让新校处处都有强毅品格、荆川精神的宣传,让每一位荆川学子在潜移默化中提升品格.
除了新校外,加入研究团队的老校也在通过环境的营造让学生能够有体验的空间,有习得的场所,有熏陶的价值.五星实验小学建立了自主耕作管理的种植园、展现学生特长的星舞台、色彩斑斓浓缩精彩活动的连廊、再现五彩校园生活的陶艺馆；盛毓度小学充分利用已有的“盛毓度纪念馆”积极开展品格教育研究……每一处细节都有着孩子们参与的身影,都融入品格养育的元素.
三、体验课程：让儿童在实践中提升品格
“卜弋水芹,你尝过吗？秋冬时节,它们在卜弋小学闪亮登场啦！”一进入9月,卜弋小学六年级“我和水芹有个约会”的体验课程就热火朝天地开展起来了.为揭开水芹的神秘面纱,野菜辨识组的孩子们最先开始行动.他们询问亲朋好友,查阅书籍网络,还到附近的佳农科普园去观察辨认野芹菜.水芹的种植与生长研究组的孩子们也不甘示弱.一次次前往种植水芹的乡村观察体验,学习择水芹,体验销售水芹.在销售过程中,孩子们使出了十八般武艺：有傻乎乎守着摊位,卖不出去急哭的；有找准对象,拼命介绍水芹的功效,极力推销的；有组团叫卖,因要拍照吓跑顾客的；更有包门到户出去拉生意的……真实的体验,让孩子们真切感受着水芹种植户们的不容易,也潜移默化中锤炼了孩子们的合作与交际能力.水芹的营养与食用组的孩子们则开展了做菜的体验活动.水芹鲫鱼汤、水芹拌花生仁、水芹炒肉丝、清炒水芹、杏鲍菇炒水芹、凉拌水芹……一道道色香味俱全的美味佳肴以照片、视频的形式传递给大家,赢得了无数的点赞声.一位妈妈自豪地说：“孩子为了做好这道菜,整整学做了6次.从没见他做什么事这么认真上心过,感谢老师给予孩子这样的锻炼机会！”也许,转变就在这些不经意的瞬间！历时3个月的体验,指导老师形象地用一首小诗进行了概括：“野菜家种学问大,卜弋水芹人人夸.养身保健功效好,美食烹饪顶呱呱.调查采访勤实践,交流分享你我他.宣传畅想未来路,品格提升效果佳.”
如今,卜弋小学的孩子们对家乡的芹菜品种都能侃侃而谈,合作完成的小报设计精美、图文并茂,孩子们“爱家乡”的情感也油然而生.
像这样的体验课程各所实验学校都在开发与实践.创新“尚德”的实践范式,正是各所实验学校的重要任务.怀德苑幼儿园挖掘地方资源,让爸爸牵着孩子的手一起玩常州老游戏.个人游戏,小组合作,团队竞赛,大家玩得是不亦乐乎,爸爸们仿佛又回到了无忧无虑的童年,孩子们更是在传统游戏中感受到了无尽的欢乐.而在游戏中,孩子们互帮互助,团结合作,胜不骄败不馁的精神也引来了不少围观路人的热烈掌声和加油声.老游戏的体验活动,不仅拉近了父亲和孩子之间的距离,同时让孩子们更加直观地了解了龙城常州的传统文化,在民间游戏中得到传统文化的熏陶.
四、家校共育：让父母与孩子一起成长
儿童的品格养成需要时间、空间的充分滋润.就时间而言,不是一蹴而就,需要慢慢地养成；就空间而言,学校、家庭、社会都是“课堂”,缺一不可.因此,社会教育空间的打开,将会给孩子们以真切的品格践行时空,真正做到知行合一.
在常州市白云小学有一门为家长开设的“梦想家长课程”,对家长进行针对性的家庭教育辅导.两月一次的全校家庭教育普及会、半月一次的家庭教育深入辅导班、年段微信圈的家教推送、家教阅读分享群……线上线下、课内课外、校内校外,都有家长与孩子共同发展的身影.有家长在孩子的成长日记中写道：“孩子原本沉迷于游戏,我们打过、骂过、骗过,几乎都收效甚微.在主动参加了学校精心为我们家长开设的‘梦想家长课程’的学习后,在专业辅导老师的指导下,我学到了‘好行为箱’的方法.我和儿子一起在淘宝网上购买了一个他最喜爱的卡通造型屋作为‘好行为箱’,共同商讨了作为一名六年级毕业生该有的良好行为,包括适度玩游戏的行为.在全家人的商议下,孩子很郑重地写下了自己想要有的10大好行为,既贴在墙上约束自己,又放进‘好行为箱’激励自己.每天,当我发现孩子有做得好的地方,都会写成心形的小纸条放进‘好行为箱’.到了周末,我们全家会举行隆重的开箱仪式.我们打开箱子,取出一周以来积攒的好行为纸条,一起大声地读出来,我欣喜地发现,儿子特别开心,还忍不住自豪地说：‘我的好行为还挺多的吗！’连平时严肃而粗暴的爸爸也有浅浅的笑挂在脸上.后来,不仅儿子,我们家长也加入了‘好行为’的积攒行列中,无论是谁,只要发现家庭成员中有好行为的都可以写成小纸条放进卡通屋里,无形中,‘好行为箱’成为家庭里一道温柔的‘强制力’.不仅孩子,我们家长也越来越关注自身品行的提高.在辅导班中,我带着儿子一起上课学习,儿子还上台分享了自己的成长故事,赢得了指导老师和很多爸爸妈妈的大力赞赏.不知不觉中,儿子就在小小行为箱传递的大大正能量里慢慢改变,我们也在与孩子同行的路上,不断成长.”
什么是最动人的教育？有父母参与的教育、有亲情融入的教育最能打动人.当学校教育的“5天”与父母陪伴的“2天”同频共振时,教育的意义与价值就可以实现最大化.品格教育更需要生活中的引导与实践.父母与孩子们的共同发展会让“立德树人”生根、开花、结果.
像这样的家校共育,实验学校各有创新招数.有的是学校引导家长参与.爱儿坊幼儿园在践行品格养成教育的过程中,结合“微课”这一方便快捷的传递媒介平台,将品格养成教育向家庭延伸.学校根据各个年龄段幼儿的发展特点,将品格教育划分成细小的范围,制定微课实施计划,通过现代化的手段制作出适合幼儿的系列品格养成微课.每月定期将微课推送给家长,鼓励幼儿在家庭中进行实践与操作.家长们主动参与进来,和孩子一起看微课,学微课,在微课中与其他家长主动交流幼儿品格养成方法.有的是家长主动参与到学校的教育活动中.芦墅小学每班每月都有一次“家长进课堂”品格提升活动.家长们结合自己的专长和工作特点,为孩子们讲述育人故事.他们一次次对着自己的孩子试讲,一回回与老师真诚地沟通,努力做到深入浅出,生动活泼,还尝试做起了课件……父母的努力孩子们看在眼里,记在心上.与爸爸妈妈一起成长的经历让他们获得了自信.
五、田野课堂：儿童品格提升的实践基地
“孩子们,你们要在实践活动中勇敢顽强,锻炼意志,健全心智.中国梦,强军梦,少年强则国强,你们是祖国未来的钢铁长城！”常州市东方小学邱玲校长有力的话语回荡在“少年军校基地”的上空.
“少年军校基地”在哪里？就在佳农生态园.小军人们来到这里,换上军装,英姿飒爽,军体拳练得有模有样,一招一式,整齐划一,刚劲有力；大家一起高喊着东方少年军校的“三大纪律八项注意”,铿锵有力,充满朝气.小军人们齐心协力完成了一个又一个具有挑战性的项目,射击、攀岩、真人CS……不放弃,多鼓励,在勇攀高峰中坚持不懈,在模拟战争中团结协作,在突破自我中体验成功.这不仅是一次实践活动,更是磨炼和考验.少年强,则国强,能像一名真正的军人一样,修身、立德、立志,也是我们对钟楼儿童品格提升的期待.
佳农生态园是常州市钟楼区建设的社会实践基地中的典型代表,它是融合实践、体验、探趣、合作等内容于一体的品格教育综合体系.佳农生态园以一廊（舜德长廊）、一院（文昌书院）、三区（状元励志区、探趣科普区、科学名人区）、三园（野菜耕作园、民俗大观园、佳农播种园）为核心,全面实施“1133”工程,搭建以体验、实践为主的品格提升学习载体；针对不同群体需要,同步开发了科普探趣、生物生态、军事体验、种植、酿酒、成长礼、毕业季等60门课程；根据课堂特点和项目目标的指向,结合孩子的生理心理的特点,形成了以问题为导向,以体验活动为载体,自主合作为主要方式的系统的品格提升工程模式.
除了佳农生态园外,钟楼区还在绘制覆盖全区的“品格提升”场馆地图.这些场馆将为钟楼区孩子的品格提升提供时空、课程、平台.相信,在那里,同样会发生一个又一个家、校、社区共育的故事.■
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参考文献：
1、 半儿童式思维：小学教师实现高效教学的有效途径 李满,吴义昌(江苏师范大学教育研究院, 江苏 徐州 221116)摘要小学生正处于人生阶段的儿童期,是稚气十足的学习小主人,他们的思维水平从以具体形象思维为主逐步向以抽象思维为主过渡,但仍以具体形象思.
2、 生命美育活动场域的实践以江苏省江阴市第二中学品格提升工程为例 【摘要】生命美育是对青少年生命美进行感化、涵养、提升的教育 进行生命美育校本化活动场域的构建,是以促进生命成长为主要目的,建设生命美育的特色文化环境,形成生命美育的场效应,产生激发生命正能量的教育合力.
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