论文生长和表演，该文是关于表演论文怎么撰写和生长和表演相关专科开题报告范文.
我第一次开展“拔萝卜”的故事教学,已经是十多年前的事了.还记得当年刚刚进入幼儿园,整天担心园长推门听课.害怕故事背不出,害怕教学环节遗漏了,每天都把教案带回家.那时的备课,真的像在背课,认为最主要的工作就是把故事背出来,而且一字不漏.但是一上课,一紧张,哎呀,又忘了一段内容,又忘了一个自己认为最重要的提问.如今我看着一位年轻的90 后新教师,虽然比我们当年沉着、淡定,师生互动也更自然,但是背教案的本质没有变,仍是在为完成书面备课的流程而努力演下去.这样的课因为老师忘了一句话,一个环节就会变得杂乱起来,然后一旁听课的园长马上喊停,重新来.此时的教学现场成了拍摄影片的现场,导演——园长,演员——执教老师,观众——孩子,不能出现任何的差错,否则一切都乱了.孩子是鲜活的个体,有无数无法预知的可能；老师当然不是演员,面对孩子的多种可能,教学过程也是变化着的；园长更不是导演,无权切断教师与孩子的互动.新教师如何开展集体教学,关键是两个字——“生长”.
一、孩子已有经验的生长
1. 基于孩子的经验.
“基于经验”,看似很理论的一句话,其实是做好活动前准备的关键.集体教学活动是对幼儿已有经验的梳理和提升,不再是传统意义上的教会一首歌、一个故事.那么孩子的经验是什么呢？这是比背故事更重要的一个内容.“拔萝卜”第二教时,要思考这时候小朋友的经验是什么.我的理解是：对故事有了一定的理解,知道故事中角色的出场顺序,能初步复述出角色间的对话.那么本次活动在这些经验的基础上,需要什么样的提升呢？我的梳理如下：
（1）用游戏的形式来表现故事情节；
（2）突出对故事角色语音、动作的表演.
有了这些经验的梳理,老师在教学中就有底了.
2. 支持孩子的学习.
孩子的学习是生活化、游戏化的,这不是一句口号,要切切实实在教育中体现.年轻教师的备课往往详实到每一个字,但如果细看这些字,其实几乎都是关于师生对话.如：故事里的角色是怎么对话的？老爷爷是怎么拔萝卜的？是怎么叫奶奶的？就这些问题而言,关注的是教师的教,是以老师为主体的备课方式.孩子如何来学,其实才是我们备课的关键.表演游戏应该是这个故事第二教时最好的一种形式.青年教师往往会想到游戏和开放形式,但又怕常规乱,所以游戏往往放在最后,也就是学会了游戏的方式,我们来游戏.就像上“拔萝卜”的这位新老师,先学会了角色对话,再来扮演角色,落入了为了游戏而游戏的怪圈.所以我们会看到前半部分学说对话时孩子很不乐意,结尾游戏又乱作一团,为什么？因为没有真正利用好游戏的手段,游戏没有成为教学的推动力,只是一种形式.我的建议是：通过图片帮助孩子回忆角色出场顺序,然后请配班老师扮演大萝卜,接下来的游戏则为活动搭建一个大支架,请幼儿模仿故事中的不同角色,有声音,有动作,而且要提取于孩子的经验,他们想扮演谁,就要在角色出场的时候表演好（必须是一种认真投入的态度,游戏情节的真实化）.
3. 思考孩子的常规.
对于青年教师,备课的过程同样需要考虑常规,每一次活动中都有规则,而且这个规则是不断生成和巩固的.规则的形成是日常渗透的一件事,但也应该是每个活动都应该思考的.特别是集体教学活动,一个小小的学具使用不当,就可能引起不必要的混乱,让活动无法开展下去,所以备课的过程也是常规生长的思考过程.如活动中,老师让小朋友分角色,角色牌是从黑板上取下的,给一队5个小朋友中心第一个.这样孩子的角色意识就淡薄了,而且手拿卡片也拔不了萝卜,所以也引起了一些小麻烦.而且也因为站位的问题,小朋友人数太多,拔萝卜的时候小椅子也挤在跟前,很不方便.其实思考常规的过程,也是在反思教育方式合理性的一个方面.
二、教师自我能力的生长
1. 走近我的内心.
喜欢与不喜欢,这种态度对教学的影响是最大的,特别是90 后的年轻人,个性分明,喜欢的事情会投入100%的精力.但是我们要知道,作为教育人,不能以自己的好恶来判断教育的价值,而要为孩子的发展负责,孩子的需要才是关键.所以青年教师要把所有园本课程中的内容都变成心头之爱,研究它们,自然也就会上好它们.
2. 回望我的初心.
青年教师刚刚踏上工作岗位,有很多新的想法,但是因为经验的不足,愿景往往会被现实无情地打败,所以很多青年教师开始妥协、转变、适应.对于教师成长而言,适应是必须的,这也是慢慢积累自身教学经验的一个过程.但是适应不是将就,不是因为害怕,因为失去信心就不去做.新老师在和我谈教学活动的时候,多次说到怕乱、求稳,所以将原先的很多教学设计理念搁置了,将活动简化到教师提问——幼儿回答这样的刻板模式.在我和新老师交流的过程中,我反复强调,不要忘记当年入职的初心——基于儿童.
3. 挑战我的耐心.
因为经验的缺乏,所以新教师组织集体教学活动需要大量的准备工作,需要极大的耐心和钻研精神.对教材的研究、对孩子的研究、对教具的研究、对学具的研究,方方面面都需要时间去准备和思考.所以耐得住寂寞,有强大的耐心,是做好一名幼儿教师非常重要的品质.
三、新教师备课四步曲
1. 日常观察.
（1）对孩子的观察.
日常观察是青年教师了解孩子最好的一种方式.在观察的过程中,教师能够发现孩子的能力水平、差异和兴趣点.这些观察结果就是教师经验的积累,就是对孩子认识的积累.只有了解了孩子,才能够用正确的方式打开教材,取舍教学内容,取舍教学方法,用最适宜的方式开展教学活动.
（2）对教师的观察.
向骨干教师学习是青年教师快速成长的通道.学习的过程不单单是请教,静静地观察骨干教师的日常教学细节,也是一个自我提升的好方法.日常教学活动方式和公开评优展示活动存在着很大的不同.日常教学活动更加注重孩子已有经验,就是对班级孩子能力的了解的基础上开展教学,所以在材料操作、提问回应、环节衔接等方面,老师们会有各自特有的有效方式.而这些小细节,恰恰是年轻教师开展好一次教学活动必不可少的因素.所以在对骨干教师的观察中,不妨记录下她们这些轻松自如的小窍门,并且一一进行实践.
2. 教材分析.
开展好教学活动,教材分析是关键.在教材分析时,我们要蹲下身,将自己变成班上的孩子,从孩子的角度来看问题,梳理重难点,寻求适宜幼儿的方式方法.《3-6 岁儿童学习与发展指南》是每一位老师开展活动的参考,遇到无法解决的问题,不妨打开《指南》阅读一下,经常会有意想不到的收获.此外,可以向同轨的老教师请教,听听他们对教材的解读,又会有新的思路拓展.当然最重要的还是自己的理解和分析,如果教师对教育元素没有掌握好,对教材一知半解,无法给孩子最强有力的能力支持,那么孩子在学习过程中的所获就会低很多.所以我们鼓励老师,可以操作的活动,必须自己先去探索一遍；可以表现的活动,必须自己先去表演一遍；努力去思考如何让教材活起来,乐起来.
3. 心中有底.
（1）熟记目标.
活动目标必须熟记心中,这样教学活动才会有重点和难点.就活动而言,没有重难点,那么活动就没有挑战,教育的有效性就会大打折扣；重难点太多,那么活动就缺乏吸引力,孩子的积极性就会大打折扣.所以教师要努力定位活动目标,并且心中装着目标去实施教学活动,这样的活动才是有效的、有趣的.
（ 2）清楚底线.
对于教学活动,我们注重的不是结果,而是过程.可能这个结果是过程中的很多小点,孩子实现了,完成了,那就可以了.如“拔萝卜”这个教学活动,孩子在活动中,能够跟随老师边讲故事边做点动作就可以了,不需要每一句话都会说.所以我们老师心中要清楚活动的底线是什么,也就是孩子最低能够达到的水平是什么,这样的话,老师就不会为了一个过高的目标和结果纠结,机械地反复教授知识,最终限制了孩子对活动的兴趣.
4. 课后反思.
对于青年教师,每次活动后的反思尤为重要.可以反思活动中的收获,也可以反思活动中的不足.可以从流程设置的合理性分析,也可以从孩子的行为表现分析.无论是哪一个点,关键是真反思,而不是将活动过程像流水账一样记录下来.思是重点,需要青年教师将实践过程和自身的儿童观做一个对比,这样的思才能真正重塑儿童观,将理论和实践相结合.就像在“拔萝卜”中,老师要思考如何实现表演游戏的价值.那么教师要分析：为什么孩子不会表演,存在哪些问题,是角色意识不够？是对故事不够熟练？是不懂角色顺序？还是场地限制了表演？分析完以后,还要思考对策,并可在表演区中再进行新的尝试.
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参考文献：
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