论文立足语文本真追寻绿色课堂，该文是语文相关硕士毕业论文范文与本真和追寻和绿色方面论文如何写.
新课程下我们应该立足语文本真,优化课堂结构,扬起绿色课堂的旗帜,给学生一片蔚蓝的天空,让学生在灿烂的阳光中尽情焕发生命的活力,让课堂生机盎然,充满浓浓的绿意.那么,如何吹响绿色课堂的旋律呢？
一、教学相长,和谐共奏
怎样做才能“教学相长”呢？教师的“教”与学生的“学”要协调统一就必须做到以学生为本,以教师的教为辅,除去雕饰,和谐共奏,创设有效真实课堂.
1.真“讲”
“讲授”是课堂教学的基本方法,“讲授”不等于“灌”,讲授不是一讲到底,这样容易引起学生心理疲劳、听觉疲劳.教师的教学语言要做到字字珠玑,要像雄鸡的啼晓,寥寥几声,却能引人注意.一针见血,点到为止,不要讲得太繁琐,使语文教学变“胖”,使学生越听越乱,甚至不理会,这样的课堂会像一潭死水,总给人感觉水波不兴.一堂语文课,教师可以有三讲,第一讲是导入讲,万事开头难,上课伊始,教师要精心创设新奇的情境,激发学生的学习兴趣和求知.可以讲故事、歌曲、图片、介绍作者等导入方式.学生就像小狐狸一样,爱听好话,上课时,教师的口袋中要多带些“甜言蜜语”,多说几句赞美的话、表扬的词,学生会带给你意外的惊喜,因为良好的开端是成功的一半.第二讲是课中讲,教学时,教师惜字如金不放过任何一个值得推敲的字眼,通过语言品析、情感朗读,接着,引发思考,理解领会人物形象、把握思想感情、感悟语言内涵等多项训练一一得到落实.如《鱼游到了纸上》中的 “我们一起来交流交流：鱼‘游到了心里’与‘游到了纸上’之间有什么关系？”这是学生难以理解的地方,教师就应适时给以点拨,真正做到学生不悱不启.第三讲是课尾讲,设障引“用”.再如学生学完《 爬山虎的脚 》课文后,我给学生安排了拓展练习：“我想和小林一起去观察蜻蜓的飞行,还要把观察结果记下来”来启发、引导学生进行观察实践,教师给学生适当的启发进行帮助,使他们学得更快,更有成效.
2.真“学”
教师应让学生参与课堂教学.学生是参与课堂学习的主体,学生的表现是课堂充满生命活力的源泉.让学生在和谐的环境中一切都是可能的.和谐轻松的学习环境能提高课堂效益,有利于充分发挥学生的主体性和创造性,产生意想不到的效果.例如在教《春天》这篇课文时,我摘了一把桃花走进教室,问孩子们：“桃花为什么开了？”本意是希望学生回答：“春天来了,天气暖和了,所以桃花开了.”不料一个小朋友说：“桃花冬眠,现在伸伸懒腰醒来了,桃花就开了”.我心中一动,多么富有诗意的回答！赶紧表扬说：“真厉害,你是一个富有想象力的孩子,长大以后也许成为一个了不起的诗人哦.”在他的启发下,又有小朋友说：“桃花听到我们的读书声,歌声,笑声,它慢慢地睁开眼看看,打了个哈欠就开了.”他一说完,同学们不约而同地为他鼓掌.最后,我满意地说：“桃花仙子看到小朋友们个个能说会道,就抬起头睁大眼睛,所以就开了”.儿童天生就是诗人,我们老师给孩子一片绿色的空间,学生就能开拓出一片天地.
教学相长是绿色课堂教学的目标,也是实施绿色课堂教学的基础和前提.教师用爱去营造绿色课堂上的蓝天白云、青山绿水,让学生在和谐的课堂上能够轻松呼吸、自由奔跑.让所有的孩子都在索取,在合作,在创造.
二、先学后导,异曲同工
“不教”才是最好的“教的艺术”.“教是为了不教”,重点就是强调在课堂上引导学生“学会”的同时指导学生“会学”.如教学部编本一年级上册《乌鸦喝水》时,我为了让学生更清楚地了解乌鸦是怎样喝到水的,体会瓶里的水和扔进去的石子之间的关系,我让学生先自己充分阅读课文几遍后,分四个小组进行实验,观察乌鸦喝水的过程.每个小组每个学生按顺序放一颗小石子,瓶子里的水就慢慢地升高了.通过实验,学生们不仅理解课文内容,同时也能深刻地理解了文中词语“一颗一颗”和“慢慢”的意思.更可贵的是有一组学生竟然在实验以后还能提出值得探讨的问题：瓶子里的水如果很少很少,放了很多很多的石子乌鸦都不能喝到水.一年级小朋友能从文本中走出,自己提出有创造性的问题,在这微环节中的大发现是基于文本,又高于文本的创造,这是绿色课堂先学后导的独特魅力所在.再如教学《自己去吧》一课,我将学生提出的问题“假如小鸭子自己去游泳,遇到危险怎么办？”为话题展开讨论,让学生们围绕“鸭妈妈到底是不是好妈妈？”说一说,于是,一石激起千层浪,学生们你一言我一语,学生的心灵是舒展自由的,这样充分挖掘了学生潜在的学习能动性和创造性,这样的课堂充满了灵性.
“学会”与“会学”一字之差,教学的效果却是天壤之别. 学会重在跟着教师学而会之；会学则是以学生为主体自主学而会之.学生一旦具备了会学的能力,就可以抵达高效学习的境界.更重要的是,学生还会向其他方面不断地迁移,从而自主学会更多的东西.而且,会学还会生成一种特别的自信,从而生成一种终生受益的品质.孔子在《周易?系辞》中说：“君子居则观其象而玩其辞,动则观其变而玩其占.”《周易》够难的了吧,可孔子却说“玩”.在他看来,学习是一种超级快乐的事.先学后导,异曲同工是绿色课堂的主旋律.教师要努力创设这样的课堂环境,让每个学生共同品尝成功的快乐,让学生的个性得以释放,师生共享共进,形成了一个真正的“学习共同体”.
三、实践研学,吹响旋律
实践小组合作学习模式以来,我一直默默地探索,并不断调整教学中的方式方法.其实,一开始我也是抱着半信半疑的态度进行的,但是有校长的一句“没有毒就先吃下去,再慢慢消化”的思想支持,我就放开手脚尝试起来.合作学习应该渗透于教学过程的各个环节之中.在小组合作研究的时候,小组成员之间可以互教互学,互相交流讨论,从而共同提高,这样的活动既充满温情和友爱,又充满互助与竞争.在小组合作学习时每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法,又能倾听他人的意见,这样的学习能学得更多,学得更愉快.
记得在在教《江雪》时,有个学生突然提出这样一个问题：“在这天寒地冻的雪地里,老人难道是真的在钓鱼?”这是一个多么值得挖掘的问题啊,我没有马上搬出参,而是让学生们小组合作讨论：不在钓鱼又是在做什么?我在一旁静静地等待着,等待孩子们能给我满意的答复,用期待的目光望着学生.第一小组汇报说：“老人是醉翁之意不在鱼！而在乎雪景之美也！ ”有的小组说：“我觉得老人在独自欣赏雪景,粉妆玉砌,他是在磨练自己的意志！”有一个小组居然说：“他是在钓一个春天！”是啊,冬天来了,春天还会远吗?诗人在遭受重重打击之下仍然在天寒地冻的雪地里锻炼自己的意志,就是在等待春天的到来.学生的理解独具慧眼,精彩之极.
再如学习完《雨点儿》这首小诗歌,我给孩子们安排了一个迁移练习,拓展延伸：“雨点还会落在哪儿呢？它又会怎样呢？”分小组讨论交流,然后各小组请一两个代表发言.有的小组说：“雨点落在我红红的脸上,就像妈妈亲亲我,很凉爽.”有个小组说：“雨点落到我的小雨伞上,就像我滑滑梯样子,小雨点儿和我捉迷藏.” 有个小组汇报说：“雨点儿跳到荷叶上,他在荷叶上顽皮地翻着跟头.” 最后一个小组汇报说：“雨点儿落到树叶上,树妈妈抱抱雨点儿,小树叶就长出来了.”我惊讶一年级小朋友的答案,想得好,说得妙！这是学生实践研学的结果,这是我们绿色课堂给学生心灵的呵护,让学生在这自由的空间里放飞灵性.
绿色课堂给学生充分的自主、合作探索学习,独立获取知识的机会,培养学生创新精神和实践能力,促进学生素质的全面发展.余秋雨说：语文课堂应该让老师和同学诗意地生活在语文这片沃土上.水本无华,相当而生涟漪；石本无火,相激而生灵光.我愿意和所有的同行一道,努力吹响“绿色课堂”的旋律,尽情享受“绿色”带来的活力、魅力、生命力！
言而总之，此文为一篇关于对不知道怎么写本真和追寻和绿色论文范文课题研究的大学硕士、语文本科毕业论文语文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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