论文课堂教学环节的自我以中学九年级语文《愚公移山》课堂教学环节为例，本文是关于课堂教学学士学位论文范文跟《愚公移山》和课堂教学环节和中学相关论文范文.
广西罗城仫佬族自治县东门镇中学(546400)石砚
[摘 要]以《愚公移山》课堂教学环节为例,谈谈如何设计教学环节才适合农村中学教与学的自我思考.
[关键词]愚公移山课堂教学环节 自我思考
[中图分类号] G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058(2016)10-0023
农村初中语文课改的步伐越来越快,课堂教学环节的设计成为课改的关键一环引起广泛关注,引起教师的自我思考.
笔者对初中语文九年级上册第21课《愚公移山》的课堂教学设计,基本分为以下五个环节.
[环节一]引入
方法1：播放歌手江涛演唱的歌曲MV《愚公移山》引入学习.方法2：欣赏画家徐悲鸿的作品《愚公移山》引入学习.方法3：引用同志谈愚公移山的故事引入学习.
[环节二]新内容学习
课文说明：《愚公移山》选自《列子》,是著名的古代寓言,其中愚公、智叟等人的形象为大众所熟悉.课文的内容体现了我国古代劳动人民改造自然的愿望和毅力,也点明了要下决心战胜困难以及坚持不懈的道理.
梳理字词句,初步弄懂文意.用工具书、依照课文注释试读课文,力求读准字音,正确停顿,逐字、逐词、逐句了解.概括段意：大山挡路——愚公一意移山得家人赞成,挖山——智叟怀疑,愚公反驳——神助山移.
全文翻译：用现代汉语直译.
内涵分析：愚公用发展的观点看待事物,认为山是一定可以搬走的,显得胸有成竹,展现了“不愚”；智叟用静止的观点看问题,显得鼠目寸光,展现了“不智”；“神助山移”展现了古代劳动人民借助超人力量征服大自然的愿望.
写作技巧分析：完整的结构和细节描写,丰富了愚公等人的形象.对比和烘托的运用更突出了主题.
[环节三]讨论、质疑
观点1：愚公“搬山”的精神值得学习,因为这体现了人类改造大自然的气魄.
观点2：愚公应该“搬家”,因为家易搬,山难移.
观点3：不能说是愚公移山,因为是神助才移了山.
观点4：愚公真愚,“明知不可而为之”这种做法是不切实际的做法.
[环节四]拓展延伸（略】
[环节五]作业
对《愚公移山》五个环节的自我思考：
1．“引入”环节很重要.这是学习每一篇新课文的开始,好的开始是成功的一半,好的开始相当于为接下来的学习定好了基调,可以使师生迅速进入教与学的适宜状态,使教与学的过程变得轻松、自然,使课堂气氛融洽、和谐.
《愚公移山》的“引入”环节设计了三种,用哪一种比较好呢？针对农村中学生的年龄特点,选择播放歌曲MV《愚公移山》.优美的旋律和直观的画画以及切合课文内容的歌词,在多媒体的运用下形成了听觉和视觉的冲击,极大可能让人脑洞大开,这样接下来的学习就顺理成章了.
2．“新内容学习”环节是重点.这是体现教师主导学生主体的环节,要了解的内容多,需要的时间长,分组学习能使教与学事半功倍.
《愚公移山》的“新内容学习”环节设计的课文说明可以是教师介绍,也可以是学生自己了解.这是学习新内容必须做的事.字词句和文意的梳理则通过个人、学习小组、教师三方面进行配合解决.全文的翻译宜直译,依照原文的内容和每个句子的意义,要翻译得明白、顺畅,还要有现代文的简洁、优美及富有文采.这方面需要斟酌.内涵分析,遵循由浅人深、由表及里的原则,把《愚公移山》所包含的内容挖掘出来.写作技巧分析,要明白任何技巧都是为表达内容服务的,《愚公移山》完整的结构和对比、烘托等手法的运用就是为了表达本文的主题.
3．“讨论、质疑”环节,是初中语文课堂教学的灵魂,能使课堂和谐,学生思维活跃,更能展示学生个性.在学习《愚公移山》的过程中,学生的质疑精神得到了培养.
4．“拓展延伸”环节,语文新课程标准指出：“教师应积极开发课程资源,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,扩大学生语文学习的视野,从而丰富语文课程的内涵.”《愚公移山》涉及的知识很多,可以进行适当选择.
5．“作业”环节,一般是课堂作业和课后作业,力求省时高效,可以采取学生互改和教师批改的方式,重在考查学习的结果.
农村中学的文言文课堂教学存在着一定的难度,是客观事实.如何设计课堂教学环节成为一个关键问题,则要关注以下几点：
1．课堂教学环节的有效性,有效的环节产生有效的课堂,有效的课堂产生有效的学习.
2．课堂教学环节的共性,课堂教学环节是为学习目标和学习效果服务的.
3．课堂教学环节的个性,体现教师和学生适应的特点.
4．课堂教学环节的创新性,相对于传统、他人而言.
总之,课堂教学环节的设计,既包含教法也包含学法,不能背离教学的规律,要遵循新课标的原则,进行有机的联系,要凸显学习主体,做出精细的、高效率的安排.因此,需要教师自我思考每一个课堂教学环节.
（责任编辑陈剑平）
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