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最近,朋友圈被一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道刷了屏.
据该报道,成都七中开设网络直播班16年来,为248所中国贫困地区高中、7.2万名学生提供远端同步学习服务,使得88人考上清华、北大,不少人因之“改变命运”.
有人称“这可能是现在中国最纯粹的应试教育”；有人提出靠“机器”教学的方式“违背人性”；有专家言称“不可夸大技术的作用”；还有人开始“深扒”直播教学背后的“生意经”……
“很感动,有人在直播上挥金如土那些卖弄风姿的网红；有人在直播上寻找改变命运的救命稻草.贫困与富有,底层与中产,如果在知识上能够做到无阶层流动,便是科技带来的最大的恩赐了.”“那种感觉就像往井下打了光,丢下绳子,井里的人看到了天空,才会拼命向上爬.”作为励志的案例,这些语言能够引发情感共鸣,我深以为然.
然而,必须指出的是,姑且不论88人考上名校是否完全归功于一块屏幕,互联网作为一种工具,单单依靠一块屏幕远不能解决当下中国教育的根部问题.
指望一块屏幕改变命运,可没有这么简单.我们的知识与能力都是通过从小的学习和积累而来的,每个人生长环境的不同决定了他的知识面宽广和能力的大小,网络课程再好,如果我们不用心去学习,也只是一个摆设.
这块屏幕究竟有什么神奇魔力？我相信,7.2万名学生更有发言权.好成绩需要付出辛苦.“学习靠自己,氛围很重要,自己不努力、周围环境都是宣扬学习无用论,请来哈佛的教授都没用.”一位多次参加高考最终金榜题名的学子振振有词.
学习成绩的进步在于教学相长,学生认真学,教师好好教.一块屏幕是要带给学子向前拼了老命的精气神,而不能被误解为靠技术就可以解决教育资源的不均衡.
贫困地区教育资源匮乏,无法实现教育资源均衡化,这是不能回避的现实.解决教育公平问题,办法有很多种,比如,打破教育城乡分割格局,推进教师资源配置的均衡化,比如加大农村基础教育投入,让教育资源流向“洼地”,比如加大帮困力度,保障弱势群体学生的受教育权利.
在农村普遍有一种现象,教得稍微好点的老师不是被上一级调走,就是改行做公务员,导致当地师资力量严重匮乏,我们应该重视提高乡村教师待遇,让好的老师愿意留下来.
当然,对偏远地区的农村来说,“一块屏幕”的资源,有总比没有好.在这块屏幕带给贫困地区希望的同时,我们也要看到,由于这块屏幕需要地方财政埋单,各地也要量力而行,不必大规模强行推广,否则又背上负担或有可能造成大量的资源浪费,屏幕装了以后怎么用？当地怎么教？这也需要更多的配套.
不容置疑,决定命运的因素太多,并非一次考试就能完全决定.即便考上大学,如果不继续努力,命运如何也很难说.
综上而言：上述文章是关于神话方面的大学硕士和本科毕业论文以及神话和屏幕作用和屏幕相关神话论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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