论文小学语文教学生活化的实践，本文是语文教学类有关论文范文文献与小学语文教学和实践思考和生活有关论文例文.
根据新课程标准的要求,小学语文教学需要关注学生的素质发展,这就要求小学语文教师在教学工作不断探索,坚持实践,提升语文课堂教学的生活化程度.小学语文教学应该树立以学生为根本的教育理念,建立良好的课堂氛围和学习环境,让语言文化知识的学习回归生活,使语文教学生活化的实践更加积极有效.
一、目前小学语文教学存在的问题
当前小学语文教堂受到传统应试教育的影响较大,教师将教材上的内容教授给学生,为了知识灌输去教学,为了考试去教学.学生被动接受,任由教学内容和教师来摆布.处于小学阶段的学生天性好动,好奇心强,求知欲强,教师应该抓住这一时期孩子的特点,根据孩子的天性设计课程,将课堂环节设计得趣味十足,生活化程度较高,孩子才会乐于参与课堂教学.
但是当前的小学语文教学与生活脱轨,更注重知识学习.小学语文课堂教学强调知识的完整性,讲求让学生将知识系统建立起来.在教学方法上,学生的思维被限制,教材至高无上,教师是课程的绝对主导.课堂上气氛严肃压抑,学生难以自由思考,思维能力得不到锻炼.知识的世界是丰富的,但是缺乏生活化的语文课堂让学生感受不到语言文化知识的美感.
当前小学语文教学方式脱离实际,与生活关联较少,导致学生感觉太过理性,单调乏味,满足不了学生丰富的知识和精神生活的要求.语文课堂生活的活动空间和思维发展的空间较小,教学内容更加注重课本内容,对于课本内容的拓展则涉猎较少.采用直观教学法,教师直接灌输知识,所有内容用同样的教学方法,难以为学生创造想象的空间.
在当前注重个性发展和素质教育的时代,赋予课堂生活化的意义和价值,是小学语文教学工作的重要目标和要求,必然成为新课程改革推行下去的推动力量.
二、小学语文教学生活化的实践
（一）提高语文教师的素质.语言文化教学需要教师言传身教,教师的人文素养和人生高度极大地影响了语言文化知识的教学.小学语文教学不能仅仅关注知识,要从育人的眼光进行教学,用教师个人丰富的文化底蕴和生活经历来引导学生走进知识的殿堂,并提高自身文化修养,促进综合素质的提高.教师本身是一本行走的教科书,用自己的言行举止,待人接物,生活经历来启发和影响学生.
（二）创设生活化的情境.生活化教学是在生活情境下进行教学的方法,不仅可以让课堂更加有趣,激发学生主动参与课堂学习的热情,还能够用直观的方法帮助学生理解和记忆知识,了解知识在生活中的运用,更加热爱语言文化知识.
例如,在学习《青蛙看大海》这一课时,教师举出生活中的例子,例如科学家是如何通过完成一个一个小目标,最终取得了成功；运动员是如何一点一点提高成绩,最终打破记录.学生对于课文的理解会更加深刻,对于课文中蕴含的深意会感觉深有感触.采用生活化的例子让学生理解抽象的知识,能够提高学生的学习效率,并且在人文素养方面得到良好的培养.
语言文化知识只有延伸到生活之中,根植于生活土壤才会不断发展,变得生动有趣.语文教学要努力营造生活化的情境,让学生在生活中学习知识,在生活中培养思维能力,在生活中实现语言文化教学的效果和目的.
（三）增加实践环节提高学生参与积极性.小学阶段的学生生性好动,让他们刻板地端坐在课桌前听课,是不适合孩子的教授方式.教师可以在课堂上增加实践环节,用生活化的动手操作来帮助学生提高学习兴趣,积极主动吸收知识.
例如在学习《负荆请罪》这一课时,课文本身画面感很强,教师可以让学生自己编排短剧,分角色扮演,有创见地进行课文改编,要求学生在一幕短剧中将课文内容都包含进去.学生在这样的活动中兴趣盎然,不仅学习了知识,而且感受了创作和表演的快乐.真正自己动手制作服装道具,自己动笔写剧本,锻炼了学生的动手实践能力,也提高了思维水平,让课堂丰富多彩.
在小学语文课堂上,教师可以利用丰富的教学资源,营造良好的课堂氛围,将课堂塑造得更加生活化,更有趣味性.生活化的教学探索,如同一缕新风吹进了小学语文课堂.学生在语文课堂上可以自由地思考,耕耘知识的天地,收获知识的果实,体验成功的喜悦,体会课文中人物的喜怒哀乐.教师运用合作学习,分组学习,多媒体课件,动手实践等丰富的授课方式帮助学生积极主动参与到课堂授课中,感受中国语言文化的博大精深,实现语言学习的进步,培养综合能力,为日后的生活学习打下良好的基础.
薛秀华,山东青岛市黄岛区琅琊台小学教师.
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参考文献：
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