论文高中思想政治思辨型课堂的意义构建探究，本文是关于思想政治方面在职开题报告范文与思辨和思想政治和课堂有关本科毕业论文范文.
目前,我国思想政治课程改革已取得明显成果,处在教学第一线的教师通过钻研和探索,找到了一些很受学生欢迎的教学方法和手段,教学效果显著.但是,一些教师过分热衷于新的教学方法和手段,使得教学的场面十分热烈且充满,但实际上,思想政治课本身关于真理的追逐与思考过程变得仓促,变得单一,思想政治课原本应该具有的思维求真的魅力不见了.所以,构建高中思想政治思辨型课堂具有重要的理论和实践意义.
一、高中思想政治思辨型课堂的构建是新课程改革的题中之意
在我国的基础教育中,思想政治学科是一门十分重要的必修课,对学生人生观、世界观、价值观的形成有着十分重要的作用,引导学生用正确的思想政治理论来观察世界.传统的思想政治课堂忽略了学生的主体性,重教师“讲”而轻学生“思”.而新课程改革要求发挥学生的主体性,其内涵更应该是塑造学生的“思”,即思辨力.所以要求教师课前对相关问题进行预设,课堂上引导学生体验思辨的魅力,教会学生使用正确的思想政治理论来观察和解决问题,鼓励学生课上讨论、争辩,课下总结、形成成熟的看法,而后再到课上发表演讲.这样调动了学生的主动性,促使学生形成独立的人格,提高学生的独立思考能力,达成素质教育的目标.
二、构建思辨型课堂的理论意义
1．思辨型课堂的构建是由高中思想政治课程性质与特点决定的
课程性质决定了课程的教学方法和教学手段的设计与实施.在《普通高中思想政治课程标准（实验）》中,对高中思想政治课是这样定义的：进行马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想基础.
可见思想政治课现阶段的固有属性是：理论性、思想性、政治性、德育性和时代性,这就要求高中思想政治教学过程巾的教学设计、问题选择、情境创设都要体现这些特点.
2．思辨型课堂的构建是深入研究教学内容和教学目标的必然结果
教学内容和教学目标决定了教学方法改革与探索的方向.教学的三维目标即：知识与能力( Knowl-edge&skills)；过程与方法(Process&steps)；情感态度和价值观( emotional attitude&values).它们是统一的不可分割的整体.就三维目标的关系而言,如果没有思辨能力的培养,知识的传授很容易沦为填鸭式的知识强灌：如果没有独立思考作前提,所谓的“情感” “人生观” “价值观”和“爱国主义”教育很可能就会沦为说教式的政治思想、意识形态灌输.因此,我们的使命是培养有思辨能力、可独立行动的人！
三、构建思辨型课堂的现实意义
1．思辨型课堂的构建是自媒体形式下加强学生世界观、人生观、价值观教育的必然要求
当今世界是一个信息化、网络化的时代,充斥于青少年周围的是各类信息的狂潮.西方学者大都将思辨力作为当代创新精神的核心部分来看待,美国德克萨斯大学布朗教授曾说： “世界的复杂程度与日俱增,但人们却一天天变得只会对外界信息一股脑儿地被动吸收,再不能够对耳闻目睹的一切做一番批判性的考察……这种状况,不能不使人忧心如焚” “在面对耳闻目睹的信息狂潮时,你必须选择一种反应方式”.而思想政治课堂有效的思辨训练可以松软板结的思维土壤,激活僵死的思考系统,增强思维空间的兼容性.它不能替你做出什么应该去做的具体决定,但可以使思维流畅、有序而生动活泼地进行,有助于学生发展成为未来真正有思索力的人才.
2,思辨型课堂的构建是课改实践中一次重要的方向性指导
理论灌输法、启发式讲授法、逻辑分析阐释法等,都是思想政治理论教学中常用的方法.这些方法都是在长期的思想政治理论教学实践中总结㈩来的,并且已经被教学实践证明是有效的,因而不能对其全盘否定.部分老师认为思想政治理论过于深邃、抽象,使得学生不易理解,所以会以改革教学方法和手段为借口,在课堂上减少对理论知识的讲授,这样是不可取的.
新课程改革是通过创新思想政治教学方法和手段,调动学生学习思想政治的积极性、主动性,从而让学生自觉地接受,增强教学实效性.但先进教学手段的应用和教学方法的变化多样不应该成为检验教学是否收到成效的标准,不应忽略思想政治课本身的理论性、思想性、逻辑性.
综上所述,在教学中,教师应该尊重学生的个体差异性,使学生个性得以健康发展；对知识的传授要有启发性、灵活性、艺术性,要善于利用“空白效应”,即合理的停顿、设问、点拨,激发学生的想象的浪花,荡起思想的涟漪.
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参考文献：
1、 高中思想政治生态化课堂 【摘 要】高中思想政治教育构建生态化课堂,确保课堂教学的各个环节形成统一的成效机制,智力因素与非智力因素协同发展,构建更具生态活力的政治课堂,培养学生正确的世界观、价值观和人生观 【关键词】思想政治.
2、 基于核心素养的高中思想政治课堂教学原则 摘要中国学生发展核心素养中提出以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面 为了更好地引领学生价值、启迪学生思维和.
3、 高中思想政治教学中批判性思维的培养 一、批判性思维与高中思想政治课布鲁克·诺埃尔·摩尔和理查德·帕克合著的批判性思维这本书中对批判性思维的解释是“批判性思维是对思维展开的思维,我们进.
4、 西藏高中思想政治教学和大学思想政治教育有效衔接 周宏【摘要】西藏地区由于特殊的自然环境和社会环境,造就了思想政治教育教学的特殊性 与此同时,高中阶段的思想政治教育和大学阶段的思想政治教育存在差异 努力研究高中和大学思想政治教育的衔接,对于思想政治教.
5、 核心素养视域下高中思想政治活动型课程评价策略探析 摘 要核心素养视域下的高中思想政治活动型课程顺利推行需要行之有效的评价体系辅助 学校可以通过“求同”“求异”结合,拟定差别评价标准,细化评价方式,明确核.
6、 高中思想政治教学培养学生法商 摘要法治教育必须从娃娃抓起,必须要将法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容 思想政治学科核心素养对此也有明确的要求 政治教师应该从推进教育新常态发展、进行精准法治教育、推进教育供给侧改革……方面对.