论文高中生政治学科核心素养的培养，该文是政治学科相关毕业论文格式范文跟素养和学科和高中生类毕业论文的格式范文.
“核心素养”一词自2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》后,就成为我国普教阶段教育改革的灵魂与方向,各学科以此为依据,积极将培养学生的核心素养定为新课改的重要目标.高中政治学科作为培养学生德育,引领与传播中国特色社会主义理论体系的重要课程,有效挖掘和实现对其核心素养的培育具有重要的价值和意义.
一、高中政治学科核心素养的内涵
1．政治认同
政治认同是思想政治学科的首要基本核心素养.主要以马克思主义基本观点为教育的核心价值,以提高学生认识社会和参与社会的基本能力,充分利用这一学科提高政治信念和政治素养.
2．理性精神
理性精神是教师在教学中要始终坚持马克思主义世界观,并培养学生尊重事实理论、理性务实、逻辑清晰的理性精神,有助于提高学生的辩证思维能力,进而提高解决问题的能力.
3．法制意识
通过高中政治课程的学习,学生能够崇尚和遵从法律,树立法制意识和法制观念,依法履行法律赋予自己的权利和义务,懂得在现实生活中依法办事、依,培养法治的思想、认知和态度.
4．公共参与
通过高中政治课程的学习,培养学生当家做主的责任感,了解参与公共事务的途径和方法,能够以沟通、协商、对话等方式依法表达诉求,从而有序参与国家的治理和监督,维护公共利益.
二、畅通学生旁听审议途径,增强学生的法制意识
以往的高中法制教学主要以课内抽象灌输,课外普法宣传（如：拉横幅、观看普法宣传片等）的形式,虽也实现了课内、课外互动,但形式大于内容,学生的法制意识仅停留在认知层面上.国家和各级地方应筹划、建立政治学科学生旁听现场法庭审议制度,畅通政治学科学生旁听审议的途径,在不涉及国家秘密且具有代表性的法律案件上,鼓励学生在校方或教师的带领下现场旁听审议过程,以真实的审议境况开展现实的法制教学,这对培养和增强学生的法制意识无疑将起到事半功倍的效果,能够促进学生法制意识的觉醒,提升学生的政治学科核心素养.
三、组织社会实践,提升学生的公众参与能力
社会实践能有效调动学生的学习积极性,促进学生公众参与能力的培养.教学应深入到社会实践,将课内学到的知识运用、迁移到社会实践中.如：针对身边某一区域的环境污染问题,教师可组织学生分组进行社会实践,通过调查问卷或走访周围居民等方式,深入调查环境污染的源头,了解居民的合理诉求,集体协商和讨论解决方案,积极撰写社会实践报告.在教师的支持和帮助下,鼓励学生向当地有关管理部门或执法部门进行对话、协商,并提出可供参考的解决方案,从而提升学生的公众参与能力,增强学生的社会责任感,逐步使学生由旁观者向组织者、实践者转变,促进学生自身知识和能力的不断转变及提升,以达到政治学科核心素养的培育目标.
四、练习引领,提高学生的解题正确率
练习是政治课堂的延伸,学生需通过练习检验自己对课堂所学知识的掌握情况,并通过这一途径加以巩固.在素质教育环境下,提高学生的解题能力是学习的第一要义,教师需在教学过程中通过增加练习的力度提高学生的解题能力和巩固学生核心素养的掌握情况.在此过程中,教师不能毫无目的、大量无节制地让学生做题目,教师不仅要让学生练习之前的经典、易错题目,还要寻找、创新一些符合生活实际、当代潮流的题目,只有这样才能让政治教学与社会接轨,才能进一步培养学生的核心素养.例如：在学习有关唯心主义的内容时,教师可为学生提供一段接近生活实际的小片段,让学生分析其中哪些是唯心主义、唯心主义的后果是什么.
案例：村里张大妈家的小孙子生病了,张大妈认为是孩子得罪了天神,就请了符纸烧给孙子喝.
学生需多方面、多角度综合发展,这就需要教师结合教学内容,不断改进自己的教学方式,以培养学生的核心素养,尽量采取多种教学方式,不能让学生因为内容枯燥而开小差.
五、结合当下时事热点
高中政治教学是与时俱进的,需要学生从学习知识的过程中形成个人的政治思维,这就需要教师从教学内容出发,引入当下时事热点,组织学生自由讨论与探究性学习.以“发展中国特色社会主义文化”教学为例,这一单元以中国特色社会主义的核心价值观为引导,组织学生探索如何从当下实际出发建设文化强国.针对这样的教学内容,教师可引入当下时事热点,让学生自由讨论,从各个角度提出自己的观点,从而激活学生的政治思维.同时,教师还可以组织学生进行探究性学习,让学生超脱教材范围,结合生活实际和自我见解,谈一谈作为高中生要以怎样的实际行动建设文化强国,以深化学习效果.通过这种方式引导学生高效学习,能够促进学生政治思维的提升.
六、培养学生的辩证思维
教师应通过教学培养学生的辩证思维,让学生能够从客观角度理性分析和看待各个事件.在教学中,教师要有意识地培养学生的辩证思维,可从教学内容出发,组织学生进行辩论赛,让学生从正、反两方面进行辩论,以锻炼学生的辩证思维和语言表达能力.
教师可以以“社会经济的发展是否应当优先于环境保护”为辩题,让学生从正、反两方面来表达自己的观点.在辩论赛中,学生不断收集资料支撑自己的观点,用强大的语言表达征服对手,能够有效锻炼学生的辩证思维.同时,学生也能学会用发展和辩证的眼光看待学习和生活中的各个事件,这对学生今后的长远发展有重要意义.
总之,传统高中政治教学限制了政治教学的效率,也限制了学生核心素养的提升.为使学生的信息素养、人文素养、专业素养及思维素养等几项核心素养得到提升,需要教师在教学中通过思维、问题和练习的引领,在改变传统教学方式的同时培养学生的核心素养.
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参考文献：
1、 课堂教学中地理学科核心素养的培养 【摘 要】地理学科核心素养是体现地理这门学科的学科价值的一个关键指标 地理学科中最有用的学科知识、最关键的学科能力以及最为必要的地理学科思维都能很好地体现在地理学科核心素养上 本文在内容上对地理核心素.
2、 小学体育和健康学科核心素养的培养 赵静霞（昆明市盘龙区明通小学,云南 昆明 650051）摘 要 2014 年教育部出台的关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见中提出了核心素养的概念,并要求“各级各类学校要从实际.
3、 高中思想政治学科核心素养与其培养策略 摘要高中思想政治学科核心素养具有思想性、时代性、科学性的特点 在内容上主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与……；在能力要求上,主要有阅读能力、辩证思维能力、判断力和表达能力 对于高中思想政治.
4、 思想政治学科核心素养培育的教学设计策略 中图分类号G651 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 08 056摘要本文从教学目标、教学情境、教学活动、教学评价四个环节对高中思想政治课教学设计的学科核心素养培.
5、 高中政治学科核心素养的实践性教学策略 【摘 要】提出高中政治学科核心素养的实践性教学策略,并从创设情境、调查研究、体验职业和巩固学习四个方面,对教学策略进行探讨 【关键词】高中政治；核心素质；实践；策略 高中政治学科课程教学作为学生.
6、 培养高职学生历史学科核心素养 （江苏省常州艺术高……职业学校,江苏常州213000）摘 要培育并提高学生的历史学科核心素养,是高职历史教学的核心教学目标 在工作中,我在界定清楚历史学科核心素养的内涵与外延的前提下,从理念的转变和.