论文工程专业学位生联合培养基地建设改革实践和，该文是工程专业有关论文参考文献范文跟探索和实践和学位类论文参考文献范文.
何书萍
【摘
要】工程专业学位研究生联合培养基地是培养单位为加强专业学位研究生实践能力培养,与行业、企业、社会组织等共同建立的人才培养平台,是专业学位研究生进行专业实践的主要场所,是产学结合的重要载体.本文以苏州大学飞思卡尔国家级工程实践教育中心为例,介绍了该中心的管理、产学研联合培养的举措以及反哺社会的典型案例,希望能促进工程专业学位研究生培养质量的不断提高.
【关键词】工程专业；专业学位研究生；联合培养；基地建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0123-02
深化专业学位研究生教育改革,加快推进专业学位研究生教育发展,对于建设高等教育强国、推动经济社会创新发展具有十分重要的意义.加强联合培养基地建设,是专业学位研究生实践能力培养的基本要求,是推动教育理念转变、深化培养模式改革、提高培养质量的重要保证.本文以苏州大学飞思卡尔国家级工程实践教育中心的建设改革实践与探索为例展开介绍.
一、工程实践教育中心概述
“苏州大学飞思卡尔国家级工程实践教育中心”成立于2011年.自成立以来,该中心在计算机技术、软件工程2个全日制工程硕士培养过程中,通过校区深度合作,累计培养毕业工程类研究生50余名,申请软件著作权、专利100余件,探索出面向工程硕士的多维度协同教育理念.由该中心培养的研究生开发的“基于传感网技术的智能路灯无线控制系统”荣获第八届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛金奖等.2016年,该中心被全国工程专业学位研究生教育指导委员会授予第二届“全国示范性工程专业学位研究生联合培养基地”的荣誉称号.
二、健全标准体系,规范中心管理
工程实践教育中心分为“校内实训基地”和“企业实践基地”两个有机组成部分,依据学生所处的阶段与层次,主要分为软件硬件基础训练、测试设计、项目跟踪、技术研发等阶段（子平台）,并形成了教师、工程师、研究生、本科生相互融合、相互促进的卓越工程师培养体系.
1. 为完成卓越工程师人才培养目标,中心的建设需完成的任务
（1）建立完善的职业道德教育和工程素养教育体系,培养学生爱岗敬业的工作作风和认真负责的工作态度,使学生从思想上完成从校园到产业界的准备.
（2）面向嵌入式系统与物联网领域企业实际需求,制定从理论到实践的一整套卓越工程师培养方案及实施细则,在企业专家的参与下基础理论课程设置、教学内容建设和教材编写,以企业为主制定实践教学方案并建设配套的实践教学环境.
（3）按照人才培养目标,设置合理的工程实践项目.培养学生掌握物联网领域的先进技术方法和现代技术手段,训练学生在物联网领域的某一方向具备独立从事工程设计与运行、分析与集成、研究与开发、管理与决策等能力.
（4）结合工业界的工作要求,组织学生参与企业项目讨论、工作汇报、业务培训等日常业务活动,让学生真正融入企业的日常工作和管理中去.同时结合学生培养的现实情况建立企业导师制,每周定时利用例会、单独辅导等形式帮助学生尽早完成从学校到工业界的过渡.
（5）利用飞思卡尔公司作为国际性企业的优势,训练学生运用英语完成例会报告、项目汇报、资料收集、情况总结等在跨国企业中必须熟悉的工作内容,从而训练学生在工作场合熟练使用英文的能力.
2. 工程实践教育中心的组织架构
（1）公司成立以总监或高级经理为组长,研发、生产、市场销售、人力资源等部门经理为副组长,各个产品线经理、项目经理、次级部门经理等为成员的工程实践教育中心领导小组,负责制定工程中心建设方案和运行方案,协调各个部门的分工,保障企业对工程中心运行的经费投入等.
（2）公司在人力资源部门下设工程实践教育中心的专门管理机构——工程实践教育中心管理办公室,专门负责协调公司内部各个部门承担的工程中心工程实践的培养计划、人员组织安排、与校方的协调、结果评定考核等.
（3）学校成立以院长/处长为组长,主管教学工作的副院长和主管学生工作的副书记为副组长,相关系、处、室等部门领导为成员的工程实践教育中心领导小组,负责制定学校相关的工程实践教育政策、建设方案,协调各方面的关系,保障校方与公司及时协调等.
（4）学校成立设在教务处或具体承接学院的工程实践教育中心的专门管理机构——工程实践教育中心管理办公室,专门负责工程教育中心的培养方案的审定、工程实践项目的审查落实、学生选拔、学生考核结果的审定和相关协调工作.
三、严格培养过程,创新培养模式
飞思卡尔苏州研发中心提供条件,安排研究生在芯片设计验证阶段进行底层驱动软件的开发与验证,同时苏州大学飞思卡尔国家级工程实践教育中心进行应用开发与技术著作的撰写,实现芯片发布的同时公布底层驱动构件与应用范例.这样可以缩短芯片上市后的开发周期,为公司带来良好的经济效益,又为研究生接触前沿技术提供了机会.
1. 切实落实双导师制的机制,跟踪前沿技术
根据这个目标,在与飞思卡尔合作过程中落实双导师制的机制.高校和企业的双方导师互通信息与交流,互设办公指导地点,并建立和完善公司实践与在校科研协同机制.除了研发实习和训练之外,在校课程学习期间的假期就安排飞思卡尔导师来校交流,使学生了解企业、企业研发的侧重点与学校教学的异同,尽早在学习期间弥补理论知识的不足,发展各自的优势.同时,注重理论研究（校内导师指导）和应用实践（企业导师指导）密切结合,做到学以致用.具体目标包括：
（1）注重理论学习及其与实践的关系.在注重基本理论与原理学习的同时,着重引导学生认识到理论对实践的指导作用,注意抽象出共性,指导具体实践.具体地说,不能为理论而理论,要明白理论来源于实践,抽象于实践,服务并指导实践.
（2）把握实验与实践结合.在安排课程时,要充分考虑到实验对实践的前导作用,学校设计实验,可安排一部分课时兼顾考虑企业实践的选题,从企业实践选题中选出一部分共性原理进入课堂实验,为实践打下基础.
（3）进行项目实践而不放手.不能以“实习”的名义把研究生直接丢给企业,放手不管.学校与企业的联合培养必须是全方位的,需融入三年的培养过程中,校内导师、研究生、企业导师各有分工.实践的项目来自于企业,但又不是完全受其限制,应充分沟通合理设计,做到各方受益.
（4）注重项目实践内容,不拘泥于形式、时间与地点.项目实践可以到企业,可以在学校的实践中心,也可以交替进行.但项目内容需由企业导师与校内导师沟通确定,并制定项目实践规范手册,严格考核制度与方法,重在培养,鼓励创新.
2. 制定学习札记制度,保障研究生培养质量
在没有计算机的时代,人们使用卡片札记方式积累、分类、总结知识.为便于监督研究生的学习进度,设计了以WORD文档为索引的电子分类札记模板,要求研究生利用文档章节结构记录学习札记,同时利用电子目录结构,积累相关知识与研究内容.这些便于检索的300~500页的札记及若干GB的电子素材,不仅可让学校及时掌握研究生的学习进度,也为后续研究生的培养起到了很好的传承作用.
3. 积极参加科技竞赛,培养学生的创新能力
科技类竞赛既是完善学生知识结构,又是培养学生实际应用能力的重要措施之一.近年来,工程教育实践中心有计划地组织研究生参加各类学科竞赛,取得了一系列的成绩,包括第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖、第三届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛特等奖、第三届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛特等奖、“研华杯”全国高校物联网创新创业大赛组委会大奖、第八届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛金奖等诸多国家级创新、创业类奖项等.
四、发挥示范中心的引领作用
要发挥示范中心引领作用,及时总结并推广好的经验和做法,反哺社会.典型案例如下：
1. 暑期培训班（免费）反哺社会
每年利用暑期与飞思卡尔合作展开嵌入式技术相关培训,以此作为飞思卡尔大学计划的有效组成部分,促进飞思卡尔大学计划的有效开展及中国嵌入式产业发展.主要参加对象为高等学校从事嵌入式系统相关教学与科研的教师、设计单位的嵌入式工程技术人员.每年参加免费培训的工程师、高校教师均在100人左右,使技术积累得以通过有效途径服务于社会.
2. 创新创业类项目成果化
经过几年的研究,工程实践教育中心研发了一套具有自主知识产权的“基于传感网技术的智能路灯无线控制系统”,荣获各类创新创业竞赛大奖.该系统拥有自主知识产权的路灯专用网络,能克服无线网络通信弱点,具有“面—线—点”综合控制、B/S的WEB方式方便使用、组网灵活等特点,便于扩展移植五大创新与技术关键,在江苏省苏州市平泉路、江苏省苏州大学国家大学创业园、湖北省大冶市、云南省昆明市、山东省淄博市、云南省张弛市进行了试点应用,得到了相关部门和单位的一致认可.
五、工程实践教育中心的创新点
工程实践教育中心切实落实双导师制的机制,跟踪前沿技术；制定学习札记制度,保障了研究生培养质量；有计划地组织学生参加科技竞赛,锻炼了研究生的综合能力.
工程实践教育中心有利于学生、有利于企业、有利于高校,有机地处理好研究生的学习、企业发展、学校专业建设等问题,探索了一条适合我国国情的研究生培养新路子.这是产学研相结合的新模式,是一种“三赢”的办学模式：企业用较少的花费培养了适合于企业的高技术创新人才；学生用比较少的学费完成学业,并找到满意的工作；学校利用企业资源,促进了学科建设和教师队伍发展,培养了高质量的学生.
双导师指导下的研究生培养新思路是在双导师制的培养模式下,学生能得到更全面的发展,这也是研究生培养的新思路.企业导师走进校园,将带来研究生教学的新方法,给教学带来更新的信息,让研究生更好地了解社会.同时,研究生协助企业导师完成了许多耗时的底层开发工作,锻炼了学生,“轻松了”企业导师；前沿的技术研究吸引了学校导师的浓厚兴趣,促使他们从实践中总结理论与方法,找到理论与实践结合的课题.这一切,都为工科教学带来了新的活力,大大提高了工程专业学位研究生的培养质量.
参考文献：
[1] 洪流.加大政策支持 突出主体责任 搭建培养平台——江苏省深化专业学位研究生教育综合改革的实践探索[J].学位与研究生教育,2017,(1):1-4.
[2] 刘延东.在全国研究生教育质量工作会议暨国务院学位委员会第三十一次会议上的讲话[J].学位与研究生教育,2015,(1):1-6.
（编辑：秦俊嫄）
上文汇总，本文是关于对不知道怎么写探索和实践和学位论文范文课题研究的大学硕士、工程专业本科毕业论文工程专业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 机械工程专业学位生校企联合培养模式 摘 要从机械工程专业学位研究生培养要求及目标出发,分析目前专业学位培养中存在的问题,从教学体系及培养模式方面提出针对性建议 对培养过程的校企联合培养机制构建,双导师制实施,实践教学基地创建,教师队伍建.
2、 全日制工程硕士专业学位生培养模式以广州大学建筑和土木工程领域为例 摘要我国的全日制专业学位研究生从2009 年开始招生 为了更好地培养全日制专业学位研究生,全国各高校根据全日制专业学位研究生的培养目标和要求,结合实际情况,对全日制专业学位研究生的培养模式进行了实践探.
3、 专业学位生培养的产业教授模式基于螺旋动态演化的视野 摘要在规模迅速扩大的背景下,专业学位研究生培养质量的提升成为亟待解决的问题 产业教授作为一项优化研究生培养的创新举措,与专业学位研究生培养具有更高的耦合度,二者融合作用的人才培养模式呈现出双重螺旋动态.
4、 探析农业硕士专业学位生实践能力培养 摘要目前我国农业硕士农村与区域发展领域专业学位研究生实践能力培养中存在的主要问题为学生专业背景和经历缺乏；课程设置不合理；师资力量比较薄弱；专业实践与实习流于形式 笔者根据武汉轻工大学经济与管理学院在.
5、 专业学位生培养现状以某地方高校为例 摘要专业学位研究生（专硕）培养已逐渐成为我国研究生教育主体,在研究生教育中发挥着至关重要的作用 但是,其培养过程中仍存在一些不足,有待于我们不断完善其培养模式 通过浅析某地方高校专业学位研究生的培养过.
6、 新形势下工程类博士专业学位生培养模式改革 中图分类号G642 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 08 024摘要随着我国科技快速发展及企业转型升级,工程类高层次人才需求量不断增大,因此工程类博士专业学位研.