论文《服装手绘技法》课程教学改革，本文是教学改革类硕士论文范文与《服装手绘技法》和教学改革和课程方面论文范文数据库.
胡美欢
（无锡工艺职业技术学院,江苏 宜兴 214206）.
〔摘 要〕通过服装设计职业技能大赛以及在分析服装手绘技法的课程教学现状的基础上,优化课堂教学,对服装手绘技法课程进行改革及建设.
〔关键词〕服装设计；手绘效果图；创新能力；艺术表现；实践与探索
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1671-3389（2018）04-59-02
《服装手绘技法》是高职院校服装设计专业的共享课程.在现行培养计划里,把该课程作为服装设计专业重要的基础课程和前导课程普遍安排在大一的学习阶段,这种安排的合理性不言而喻.但是,在教学过程中,《服装手绘技法》课程教学的现状也存在一些共性问题,本文主要从学生学情方面、教师教学方面来分析.
1 提高学生对人体动态的表现能力
服装手绘效果图是设计师的特殊语言表达,它将设计师脑海中抽象的概念转变为具体的视觉符号,直观地表现设计师的设计内容和风格.服装效果图主要包含了人体与服装两部分内容,表现服装与人体的比例和空间关系,来体系人体穿着的效果.而学生在画服装效果图时,服装人体动态存在多种多样的问题,总结下来可概括为以下几个大点：人体动态结构、*不准确；人体动态与服装风格不相谐调；人体重心、比例失调；急于求成,小看了基本功,脱离了参照人体不能主观变化、设计服装人体动态.
提高学生人体造型的基本功绘制,必须了解不同年龄性别的人体的比例、结构特征.服装的款式美,乃是通过效果图的人体动态表现出来的,由此可见,人体比例、结构对服装效果图至关重要.
学生必须掌握不同年龄,不同性别的人体比例及结构特征,只有这样才能在塑造人体时有内容可画.在教学中,没有快速简便的方法,学生只有通过掌握基本原理,反复地理解和训练来提高技能.
2 拓展学生专业知识面
服装效果图绘制的目的是通过完美的人体再结合绘画技法来表达作者思想,从而表现服装的设计特点和穿着效果.人体是服装效果图绘制的基础,而服装是效果图绘制的重点.然而,初学服装者对于服装的结构和服装面料知识掌握几乎为零,对于初学服装设计专业的学生来说,还未接触服装结构和服装面料的相关知识,对服装结构和面料的认识只在表面,在绘制服装款式图时空有想法而无从下笔.在以往课程的教学中,时装画技法只注重服装的画法,寻求多样的艺术手法,画出的只是一种捕风捉影的概念,无法清晰表达服装的结构和面料质感,从而忽略了学生对服装相关知识的掌握.
在教学中,服装手绘技法课程可增加对服装结构和服装面料的讲解.针对实际秀场图片对服装的结构与特点进行分析,并结合服装廓形、服装各部位与人体各部位间的关系,人体对服装的关键点来讲解,从而更生动、准确地表现服装的穿着效果.服装结构模糊、内外轮廓下笔不肯定是学生在进行服装款式设计时候的通病.因此,在课堂实践教学中必须使学生理解服装款式设计外轮廓和服装内部结构的原理.服装外轮廓一般都是以字母来概括,比如H、A 、T、X、O.H型为直筒式,无明显的曲线,一般是上衣和裙子.A 型是上小下张的服装造型,在上衣和裙子上用得多.T 型是夸张肩部的造型,呈倒三角形的服装外观造型.X型是突出人体的曲线造型,它呈现出肩部宽、腰部细和下摆开的服装造型,大多运用在礼服上.O 型也称茧型,夸张了人体着装的内部松量、感觉宽松舒适,多用在外套上.
构成服装的两个方面是服装廓形和服装结构.廓形是服装的整体是基础,内部结构是服装细节,是局部.服装除了色彩之外,廓形最有视觉冲击力,而内部结构则是廓形的骨架,起到丰富和支撑服装整体的作用.服装的外轮廓与内部结构是相互呼应相得益彰的,服装的领、袖、袋、门襟、摆、省道、分割,构成了完美的服装内部结构.通过对服装廓形、结构和材质的讲解,使学生了解服装设计的内容,服装绘画的内容.
3 提高服装色彩与材质的艺术表现力
服装手绘不仅是人体和服装款式造型的绘制,还包含了服装色彩、图案和面料材质.在进行服装效果图上色的时候,学生最无法下手的是如何配色和色彩的明暗以及上色工具的表现技法的运用.想要使学生学好服装效果图上色这个知识点,首先,学生要理解掌握基本的色彩理论；其次,用素描明暗关系来表现色彩层次感；再次,学生通过反复临摹形成自己的绘画风格.
服装的色彩变化较为丰富,任意两种颜色混合搭配,按照不同比例就能调和万种新的色彩,应鼓励学生搜集各种有造型有绚丽色彩和风格各异的时装图片,让他们养成随手记录绘制生活中的色彩习惯.长期收集和进行绘制训练,以至于能准确表现服装的色彩.
一般服装材质是通过色彩的表现技法来表达的,而服装色彩也受服装材质的直接影响,不同面料所呈现出的同一个色彩的效果也不同,例如同样的紫色在棉麻毛丝或皮革上所呈现的色泽就有差别.所以,掌握服装材质的知识,才能更好地表现面料的质感和服装的风格特点.但随着社会的发展,科技的进步,面料的种类繁多,在课堂上无法逐一讲解,可将面料按照棉麻类、毛皮类、丝绒类、缎面类、透明材质等分类介绍,教师演示使用不同的色彩工具和绘画技法来绘制服装面料.为了更接近面料材质的表现,往往会结合不同的绘画工具,运用不同的表现技法,来达到最佳的表现效果.教学过程中一般可以分三大部分讲授:一是不同工具的绘画技法；二是色彩明暗关系的表现技法；三是不同面料的绘制方法.
服装手绘离不开绘画工具,常用的色彩绘画工具有彩铅、马克笔、水粉和水彩等.彩铅是介于素描与色彩之间的一种画材,它的优点是颜色丰富,画法细腻,效果别致,线条感强.它可表现亚麻、牛仔突出的纱线肌理,表现纱质面料轻薄、柔软的朦胧质感,又可表现蕾丝精致华美的纹样特点.马克笔又称麦克笔,是一种用处非常广泛的绘画工具,它的优点在于便于携带,色彩丰富、颜色快干,干脆简练,可表现西装、风衣的挺括平整,表现时装绚丽缤纷的图案,也可与其他绘画工具结合使用,即先用马克笔铺底色,再用彩铅刻画肌理和细节.水彩主要是通过对水分的掌控来呈现画面的不同效果,它的透明度很高,色彩重叠时下面的的也不会被遮盖.结合面料特征,水彩绘制可选择平涂、淡彩、晕染和水迹等多种色彩表现技法来表现服装的面料效果.
在教学中,教师亲自演示并指导,将理论和实际相连,讲练融通,培养学生灵活应用、举一反三的能力,使学生能用一种绘画工具表达不同面料材质；也能够运用不同色彩工具表现一种面料材质.教师切身参与实践落实到位；善于利用学生已有的专业基础和已掌握的绘画技法,帮助他们提高服装手绘效果图的艺术表现力.
4 结 语
《服装手绘技法》课程其重点是培养学生的人体与服装造型能力、色彩表达能力及综合艺术表现能力,让学生能运用多种技法将自己的设计构思快速准确地表现出来.
《服装手绘技法》课程的教学,讲授时必须结合大量的案例,配有方法与步骤的说明,教师要按照循序渐进的原则,要善于发现学生特长,因材施教,鼓励学生独立思考钻研创新.同时,教师必须与时俱进,为培养更好的人才,必要时须对课程进行合理调整,让《服装手绘技法》课程“赛、课、岗”相互融通,让课程真正为技能大赛、职业岗位服务.
基金项目：江苏职业技术教育学会教研立项课题,“职业技能大赛对推动《服装手绘技法》课程教学改革”, 编号XHJX2017102
参考文献
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[2]黄哲,朱建龙.设计手绘完全表现技法[M] .北京：人民邮电出版社,2016
[3]刘元风.服装人体与时装画[M].北京：高等教育出版社,2008
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参考文献：
1、 面向卓越工程师目标进行《物理性污染控制》课程教学改革 洪新,唐克,张启俭,张震斌,周立岱（辽宁工业大学化学与环境工程学院,辽宁锦州121001）摘要教学方法改革是“卓越工程师”培养目标实施的主要方式,结合物理性污染控制课程特点,紧.
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