论文《单片机原理和应用》课程教学改革和实践，本文是关于教学改革相关论文例文跟《单片机原理与应用》和教学改革和研究实践方面毕业论文格式模板范文.
【摘 要】 针对单片机原理与应用课程的特点,研究一种基于任务驱动式教学的教学模式,将枯燥理论讲解转变为生动的实践教学式.经过四个期班的教学实践表明,该方法激发了学生的学习兴趣,培养了学生的动手能力和创新能力,取得了良好的教学效果.
【主题词】 单片机 任务驱动 教学改革
目前,许多院校在单片机原理与应用课程教学中,理论教学与实践教学脱节严重.在课堂教学中学生处于被动接受地位,不能主动参与整个教学活动,没能达到以学生为中心,以培养学生应用技能为目的的任职教育宗旨.笔者经过多年的“单片机原理与应用”课程教学,不断总结经验,探索新的教学方法,形成了一套基于任务驱动式教学的教学模式,经过多年的教学实践表明,改革效果良好.
一、概述
1.1 传统教学模式简介
目前,大多数《单片机原理与应用》课程在教学内容设置和教学顺序安排方面,仍然沿用传统的先基础后应用的模式.课堂理论教学的学时大大多于实验教学的学时,而且实验教学一般在“汇编语言程序设计”讲完之后才开始进行.这种教学模式不但使得学生难以理解,感觉枯燥乏味,而且容易造成学生应用能力的培养不足问题.
1.2 任务驱动教学法简介
任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,在学习过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动.
二、任务驱动式教学实施
2.1 认真分析课程特点,积极改革传统授课模式
《单片机原理与应用》是一门实践性很强的课程,在该课程的学习过程中,学生既要理解抽象的单片机硬件组成和工作原理,又要掌握单片机汇编语言指令,还要应用这些知识进行程序设计,乃至自己开发一些应用系统,如果采用传统的理论授课,大部分学生都会觉得该课程比较枯燥、难于理解.在此情况下,结合学生情况和课程特点,我们改革了传统的授课模式,采用任务驱动式教学法进行授课,将授课地点从教室转移至实验室的同时,授课方式从枯燥理论讲解转变为生动的实践教学,以任务目标为主线,进行各相关知识点和技能点的讲解.讲解过程中打破原有顺序,以任务为单元,每一次课堂教学均以一个具体任务为教学内容,围绕该任务目标组织各教学环节,进行相关知识点的讲解.
2.2 引入任务驱动式教学法,“智能车的设计与实现”任务提高学生学习兴趣与实践能力
“任务驱动教学法”显著特征是：以发展学生能力为主,把教师的功能定位在“促进学生学习,引导学生学习”上.教师的教学与学生的学习都是围绕一个目标,基于任务来完成的,该教学法适合于培养学生的自学能力、独立分析问题及解决问题的能力.通过与以往期班对比发现,引入任务驱动式教学法,学生学习积极性显著提高,教学质量明显提升.
认真总结经验,主要有以下几方面体会：
（1）任务驱动式教学,选取任务是关键.任务的设计尽量涵盖所有的知识点,尽量做到不遗漏、不冗余；任务的选择要有吸引力,让学生可以迅速体会到知识的“用途”,激发学生的兴趣；任务的设计要给学生留有一定的创新空间和发挥余地,以培养学生独立思考、钻研和探索的能力；任务的难易程度要与学生的水平相符合,充分考虑学生的理解能力和接受能力.基于以上考虑,通过多年教学积累及探索,我们最终选定任务—“智能车的设计与实现”.（2）任务驱动式教学,划分任务是重点.子任务的设计应由简到繁、由易到难,每个任务尽量涉及到硬件结构、指令系统、编程知识、实践知识等方面.这样在任务的驱动下,这些需要学生掌握的理论知识更容易在脑海中被建构并掌握.基于以上考虑,把总任务“智能车的设计与实现”划分为智能车的设计组装、电路原理图设计、LED 显示等20 个子任务.学生在完成各个子任务过程中,主动掌握单片机的理论知识,有效提高分析问题、解决问题的能力,构建真正属于自己的知识技能.（3）任务驱动式教学,课堂组织是落脚点.本课程以“智能车的设计与实现”这个任务为主线组织实施教学,每节课的教学组织过程分为任务目标、任务分析、相关知识讲解、任务实施、交流指导及评价总结六个环节.这充分体现了“学生为中心、教师为主导、师生互动”的教学策略.
三、结语
经过四个期班的教学实施,这种教学模式深受学生喜爱,取得很好的教学效果,学生的学习劲头有了很大的提高,较之传统的教学模式,更容易把握单片机原理与应用这门课程.
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参考文献：
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