论文校企合作提升高职院校科技服务能力探究，本文是高职院校类本科毕业论文范文与高职院校和校企和能力探究方面本科毕业论文范文.
课题号：2015年湖南省教育厅科学研究项目15C0013基于协同创新环境下的高职院校科技服务能力提升的对策研究与实践.
摘 要：校企双方的深度融合,衍生出了科技服务,我们可以将其看作是一种高级形式,其本质源于校企双方的生存与发展.随着现代教育的发展,高职院校面临着更大的挑战,为了提高自身的科技服务能力,就必须从校企合作着手,进一步深入合作模式,笔者结合自身经验,就此进行了全面分析,以期推动校企合作科技服务的良性发展.
关键词：校企合作；科技服务；资源共享；共同发展
想要实现校企合作的深度发展,推行产学研结合势在必行,不仅能够提高院校的科技服务能力,还有助于与企业的优势互补,进而实现利益共享,推动我国高职教育和企业管理朝着现代化的方向转变,本文就如何同校企合作来提升高职院校的科技服务能力展开论述.
一、校企合作科技服务的动力来源
1．企业的动力来源
利润最大化作为企业的主要动力,在追求这一目的的同时,还需要考虑科学技术和人力资源等因素,但明显的,高职院校的培养人才目标与此还存在差异,准确的说学校人才培养目标是一种基于社会责任的附带目标.
除了最主要的利益追求以外,企业参与校企合作的动力还包括延揽人才和捉高科技水平两方面.对此,国家和各级地方政府都出台了相关政策,引领战略的实施,并持续加大资金投入力度,尤其是像高科技企业、高新企业、企业的工程创新等方面,更是制定了配套的优惠政策,以此来吸引更多的企业加少
获得政府支持,树立良好的企业形象也是企业参与校企合作的动力来源之一.双方在沟通与合作的过程中,企业需要承担起相应的社会责任,不仅传播了企业助学的美誉,还能够帮助企业打造自己独有的品牌形象,进而提高科研水平.
2．高职院校的动力来源
实施校企合作,对于高职院校学生的实习实训也有帮助,具体体现在两方面：其一,能够有效的降低社会人才培养成本,学校借助企业设备开展实训,有助于保持设备的先进性,再加上设备的成本是由所生产的产品分担的,职业培训反而无需支出,这样就从整体上降低了培养成本；其二.职业院校实训基地与企业的工作环境是有差距的,在真实的工作场所中,学生受到良好工作氛围的影响,有利于其职业素质的养成.
实施校企合作,还有助于增强办学效果,在提高经济效益的同时,发展社会效益.在校企合作中,学校为了提高办学效果,往往以教学质量、学生技能水平和就业能力为切入点,力求实现利益的最大化.
实施校企合作,是教师迸步的快捷通道之一,同时也是专业发展的最佳平台.通过校企合作,实现了教学方式的转变,由原来的“以教为主”变为“以学为主”,始终坚持以实践为核心,将其贯穿教育的全过程,以期进一步提高学生的学习积极性和创造性,同时为成绩优秀的学生创造更多的发展机会,帮助他们增长知识、提高水平以及树立科技意识,从而为今后的就业或创业打下坚实基础.
二、构建校企合作共赢创新模型
1．校企合作共赢创新模型构建思路
为了保证政、校、企三方的基本利益,合作模式要共享利益和风险.新常态下,高职院校和企业以“合作共赢”的发展思路为引导,树立现代化思维,并持续加大创新力度,将重心放到内涵式发展方面来.在合作过程中,政府要充分发挥自身引导作用,促进高职院校和企业的准确对接,这也代表了国家层次教育与产业发展的有效对接.在互利互惠的基础上,高职院校与企业的合作才能够实现利益最大化,达到创新共赢的目的.
2．较为典型的校企合作共赢创新体系
2.1技术转让
技术转让模式指的是通过交易的形式将高职院校的科技成果转卖给企业,企业需要根据自己的实际情况做出选择,并完成科技成果的转化.高职院校负责前期投入工作,确保技术原理的可靠性,再由企业接档,经过诫验、生产与发展,实现技术的扩散与创新,有效的扩大了科技成果应用面,从而帮助企业获得相应的经济效益.
2.2合作开发
合作开发主要是由企业主导,需要投入一定的投入人力和财力,企业结合生产实际和市场需求,对高职院校提出技术合作要求,协商成功后方可将技术推向生产,这个过程需要合作双方的共同参与,我们可以将其称之为“并行式”的驱动模式,该模式较为完整的体现了优势互补效应,具有结合度高、抗风险能力强的特点.
2.3共建实体
共建实体模式指的是企业和高职院校有着共同的发展目标,将两者的人力、物力和财力都集中到一起,统筹规划管理,确保使用的合理性,这是在财富共享的基础上衍生出来的一种实体性的合作创新组织形式.共建实体能够使校企合作更加紧密,同时提升层级,可以说是相对成熟也是最有成效的一种合作方式.
三、深化校企合作,提高科技服务能力的建议
1．实施政府引导工程,建立相应的决策和管理机制
首先在法律层面,制定合理的政策法规,为各项工作的实施提供制度保障,同时挖山实施规则,明确指导方针,引导行业企业正确参与职业教育和科技服务,确保准则的可操作性,明确校企双方的责、权、利,以此来约束高职院校和企业行为,全面提升学校的料技服务能力,借助相关政策法规的力量,驱动职业教育的发展.
在校企合作过程中,合作双方的责、权、利必须要遵循对等原则,并建立运行机制和激励机制,提高师生参与企业科技服务的积极性,要求他们必须按照各项政策规定开展组织活动,对于积极参与校企合作,且成果优异的企业给予表扬和鼓励；对于支付师生报酬的企业,减免一定的税收；针对科技服务中涉及到的风险因素,可以通过参保的方式来避免.
建立健全监督与协调机制,有效监控企业参与职业教育的行为,协调和服务工作应当由第三方机构负责,由地方政府或教育主管部门发出委托,同时监督主管部门的责任履行情况,观其是否能起到行业指导作用.
2．实施“校企合作”兴校工程,提升高职院校自身在科技服务方面的软硬实力
2.1重塑人才培养方案
按照校企合作科技服务的要求,实现知识、能力、技术和素质的并重,推动各个专业课程体系改革,在教学过程中,可以邀请企业专家来校协商,双方共同设计发展方案,打破传统的课程体系,将重心发在培养学生的职业通用能力、基础能力、岗位能力、发展能力等方面,推行工学结合,重视理论与实践的重要作用,大力开展项目教学方法、任务教学方法,同时引入现代信息技术,帮助学生开拓视翳.
2.2科技服务与人才培养双管齐下
基于企业服务,调整人才培养模式,教师致力于企业的产品研发,并未其技术创新提供服务；完善实训基地的功能,彻底摒弃消耗性实训活动,除了学生实习之外,还可以帮助企业加工和生产产品；大力开发岗位培训项目,推行“顶岗置换”,让学生在实践中不断进步,提高自身技能水平；研发技术服务项目,帮助企业解决难题,避免研究风险.
2.3加大师资队伍建设的投入力度
强化教师的服务功能,打造高水平的专业教师队伍,以此来提高他们的业务、科研和技术服务水平.基于校本培育,加大专利和技术储备,为企业提供智力支持,同时与企业建立良好的合作关系,共同进行项目研究与开发,通过良性互动实现双赢.
四、结语
综上所述,近些年我国职业教育大力推行工学结合的人才培养模式,校企合作是其运行的基础,关系到职业教育的长远发展.在今后的发展过程中,相关人员还要持续探索,充分校企合作的重要性,提高高职院校的科技服务能力.
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参考文献：
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