论文新课标理念下如何构建数学高效课堂，本文是关于高效课堂论文参考文献范文和理念和新课标理念和数学高效课堂方面在职开题报告范文.
广西灵山县丰塘镇中心校（535423）农振锾
［摘 要］在新课标理念指导下,教师应把数学和实际生活联系起来,让数学教学充满生活气息和时代色彩,激发学生的数学学习兴趣,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力,使学生真正理解和掌握所学知识,从而构建高效的数学课堂.
［关键词］新课标；构建；数学教学；高效课堂
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）18004301
随着时代的发展,国家需要学校培养出无数有慧心、有灵气、会学习、能创新的人才.长期以来,数学教师习惯于例题的分析,却没有教会学生科学的思维方法和学习方法,有的甚至还挤占学生课余的休息时间,让学生反复练习各种习题,这是当今小学数学教学中普遍存在的问题.要想改变这一现状,必须从提高课堂教学效率入手,构建高效课堂,向40分钟要质量.
一、有效研读教材
数学是一个多层次、多维度的知识体系.随着课程改革的深入实施,数学课本上的插图变得多了起来,文字内容相对少了许多,不少教师在传授知识的过程中感到无从下手.因此,教师要认真研究教材,明晰知识间的内在联系,从整体上把握教材内容,这样才能找准学生的学习起点,突出教学的重点,突破教学的难点,捕捉教学的生长点,使学生真正理解和掌握所学知识.
二、以生活素材设疑
古人云“学起于思,思源于疑”,这说明求知欲往往是从疑问产生的.因此,在数学教学中,教师引入新课时如能从学生熟悉的生活事例入手,设计与生活密切相关的问题,不仅能激发学生的求知欲,引导学生深入探究,而且可以使学生体验到数学在生活中的应用价值.例如,教学“认识几分之一”一课时,教师通过以下问题引入新课：（1）把10个苹果平均分给两个小朋友,每人得几个？（2）把２个苹果平均分给两个小朋友,每人得几个？（3）把１个苹果平均分给两个小朋友,每人得几个？（4）把1个苹果平均分给三个或四个小朋友,又该怎样分呢？学生对前面两个问题能很快地进行回答,但对于问题（3）和问题（4）却无从下手.通过这样的生活素材引入新课,不仅沟通了数学与生活之间的联系,还激发了学生的学习兴趣,使学生产生探究的.在学生认识1/2、1/3、1/4之后,教师继续问学生：“通过新课的学习,现在你知道把一个苹果平均分给２个、３个、４个小朋友时,该怎样分了吗？”……这样教学,既使学生明白该如何解决问题,又在潜移默化中培养了学生的应用意识,使学生明白“数学源于生活,用于生活,高于生活”.
三、设计实践活动
《数学课程标准》指出“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.除接受式学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式”,这说明数学教学要取得好的效果,就必须引导学生积极主动地参与到教学活动中去.因此,教师在教学中要设计实践活动,尽可能地为学生提供动手操作的机会,让每一位学生都积极主动地参与其中.如教学“三角形”一课时,教师让学生动手操作,探究用三根小棒能不能围成三角形.设计实践活动时,教师要尽可能考虑到学生可能出现的所有情况,并让学生进行讨论、分析、交流,这样学生才能总结出正确的结论：三角形任意两条边长度的和大于第三边.
另外,在数学课堂中发现很多教师只注重自己的动手演示,不注重让学生进行动手操作.如有的教师执教“升和毫升”一课时,一节课下来,没有出示任何容器让学生观察,更不用说让学生动手操作了.如果让学生亲自动手量一量1升或1毫升的水到底有多少,让学生去感知体验,再与其他的容器进行比较,学生就能准确地知道升和毫升的实际大小.因此,课堂教学中,教师让学生动手操作实践,既能充分调动学生的学习积极性,有利于学生理解所学知识,又能提高学生的动手能力和课堂教学效率.
四、创设生活情境
《数学课程标准》强调：“好的数学教育应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践和交流的机会.数学源于生活,生活中充满着数学,数学教学的真正目的在于培养学生解决生活中实际问题的能力.”因此,在数学教学中,教师应根据具体的教学内容创设生活情境,引导学生深入探究,真正理解所学知识.例如,教学“认识人民币”后,教师可创设模拟商店购物的情境,让学生在购物中学习怎样付钱、找钱；教学“长方形、正方形的面积计算”后,教师可让学生计算这样的问题“如果给自己班的教室铺地砖,要买多少块地砖”；教学“认识方向”后,教师可让学生到校园去实际体验,明确其他建筑物所在的位置……
总之,教师应把数学和实际生活联系起来,让数学教学充满生活气息和时代色彩,激发学生的数学学习兴趣,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力,使学生真正理解和掌握所学知识,从而构建高效的数学课堂.
（责编杜华）
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