论文情境，让数学不再冰冷！苏教版教材一年级上册比多少教学例谈，该文是一年级论文范文检索与情境和一年级和数学类论文范文资料.
［摘 要］“比多少”是学生在掌握了“数一数”的基础上进一步学习的内容,是学生今后学习数的大小比较的基础.针对低年级学生的心理特点,教师应让学生在具体的情境中,亲历观察操作的具体过程,以使学生掌握比多少的基本方法,认识关系符号“>”“<”“等于”并理解其含义,学会从数学的角度去分析问题、解决问题,使学生的学习能力得到进一步提升.
［关键词］比多少；教学情境；教学分析
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201７）３2-0034-0１
一、基于教材的教学分析
“比多少”是小学一年级的学习内容,是在学生已有“数一数”的经验上展开的,可以为学生今后的学习打下坚实的基础.在教学这部分内容的时候,教师可以通过具体的操作活动让学生认识关系符号（“>”“<”“等于”）并理解其含义,知道读法和写法,能用词语（大于、小于和等于）来描述5以内数的大小,从而使学生能够从本质上把握比较事物的基本方法,初步培养学生的符号意识,并使学生的观察能力和语言表达能力得到有效培养.
二、教学过程
1.创设情境,激发学生的学习兴趣
我从学生已有的知识经验入手,创设了一个学生喜闻乐见的“过生日”的学习情境,并恰当地提出一些问题,沟通了学生新旧知识之间的联系,为学生尽快融入新课的学习奠定基础.
师：小猴子今天过生日,他邀请自己的好朋友小熊与小猪陪自己一起过生日.为了欢迎好朋友的到来,他特意准备了一些水果（多媒体展示：2根香蕉,3个桃子,2个西瓜,4个梨）,你能一眼看出这些水果哪种多些,哪种少些吗？
通过生动有趣的故事情境可以有效激发学生的学习兴趣,在此基础上,教师鼓励学生以多种方式进行表述,使学生能够养成灵活运用知识的能力.
2.借助情境,在“比多少”中渗透符号意识
在“比多少”教学中,不光要让学生明白物体的多少,还要让学生能够运用具体的符号来表示物体数量之间的关系,以使学生从中感受到符号在比较大小中的优势,从而使学生养成自觉运用符号为学习与生活服务的习惯,为学生将来的学习与发展奠定基础.
师：小猴子过生日时,假如每只小动物都要分得一个桃子,它准备的桃子够分吗？
生1：桃子有3个,有3只小动物,每只小动物一个,刚好够分.
师：那就是说桃子与小动物的数量同样多,如果用我们学过的符号来表示它们之间的关系,那就是3等于3.
师：如果每只小动物都要分得一个西瓜的话,它准备的西瓜够分吗？为什么？请大家用手中的学具比一比、摆一摆.
生2：不够,因为西瓜只有2个,而小动物有3只,西瓜比小动物的数量少,不够分.
师：怎么能够让人一眼看出哪种物体比较多,哪种物体比较少呢？今天可以用一种新的符号“﹤”来表示,也就是2﹤3,即2小于3.
师：如果每只小动物都要分得一个梨的话,够分吗？为什么？
……
在关于“比多少”的教学上,我主要以“过生日”为情境,让学生从小动物与水果的一一对应中学会比较物体的数量,并使学生从中感受到符号的运用优势,如此一来,可以让学生顺利由旧知识迁移到新知识的学习之中,有助于学生对所学知识的理解、消化和吸收.
3.学以致用,在比多少练习中巩固提升
当学生知道如何比较物体的数量,以及对比较多少的符号（“﹤”“＝”“﹥”）有了一定认识后,教师还应安排相应的随堂训练,只有让学生学以致用,才能使学生对所学的知识掌握得更加扎实牢固.
师：刚才大家已经知道了比较物体数量的方法,下面老师就要考考大家了.
师：学了这一课,你有什么收获呢？在平时的生活中,你能把自己学到的知识比给爸爸妈妈看吗？
在学生对“比多少”有了一定认识的基础上,引导学生随堂随练,这样趁热打铁,既可以使学生所学的知识及时得到巩固,又可以使学生在自我总结的过程中对所学知识的认识进行升华,教学效果显著.
总之,在“比多少”的教学上,教师只有基于低年级学生的学习特点,创设故事般的教学情境,才能使学生真正投入其中,主动去获取知识,进而收获数学学习的无限快乐！
（责编金铃）
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