论文创设生活化教学情境，提高小学数学教学效果，该文是数学教学相关专升本毕业论文范文与小学数学教学和情境和创设方面专升本毕业论文范文.
数学的知识不仅抽象,而且和我们身边的实际生活息息相关.通过对小学的数学教学进行生活化的创建,把抽象的数学内容转变成与学生实际生活相关的教学情境,从而提高小学生的数学教学效果.而创设生活化的教学情境应从以下几点入手.
一、结合小学数学内容挖掘生活问题
根据北师大版的新课标教材特点,小学的数学教材与生活常识进行结合已明显化.所以,创设生活化的教学情境应作为小学数学重要的教学模式.比如,以北师大版小学一年级的数学内容《认识图形》作为例子.此内容的教学目标是要求小学生对简单的几何图形进行了解,但图形的结构与特点是小学生比较难以理解的部分.教师在进行这节课教学的时候,可以将与身边实际生活相关联的图形引入教学的课堂里,从而创设出生活的问题,并进一步激起小学生对学习数学的兴趣.教师可以通过学生的文具盒形状进行长方体结构的讲解,让小学生充分认识到长方体在我们实际生活中的应用,并进一步引导学生列举出实际生活中与数学教材图形相近的物体,比如学生所使用的课桌、黑板等都是提高小学生认识几何图形的物体.
二、结合生活故事解决小学数学问题
小学生正处于心智发展的阶段,对故事的话题仍保留着浓厚的兴趣,而根据小学生的接受能力特点进行小学数学问题的创设,不仅能保持小学生长时间的注意力集中,而且对比较枯燥乏味数学概念也起到辅助理解的作用.所以,教师可以把数学知识与生活中的趣味故事进行结合,从而提高小学生学习数学的能力.比如,以北师大版小学数学一年级下册的《100内加减法运算》内容作为例子.教师在进行这一内容讲授的时候,可以通过生活中的一些趣味性故事来讲解,然后指导小学生根据故事的启发利用数学知识去解决生活中的问题.比如,小明家的土豆被动物破坏了,为了收成小明妈妈只好进行补种,而小明要跟随妈妈一起种植土豆.小明妈妈指出需要补种98个土豆才能完成,然后第一天他们一起补种了47个,那么第二天需要补种多少个才完成？或者是,可以指出小明妈妈补种了70个土豆,那么小明补种土豆的数目是多少等.这些都是通过把身边实际的生活问题通过故事性的引导,让小学生从生活中发现数学问题,并能运用数学知识去解决生活中的问题,使得小学生对学习数学的积极性得以大幅度的提高.
三、结合游戏情境学习小学数学知识
不管哪一阶段的学生对游戏都有着无法抗拒的诱惑力.而教师可以利用这点进行小数学数学的教学创设游戏情境,以此来激发小学生对学习数学的兴趣.同时,游戏的教学方式能大幅度减轻小学生的学习压力,并将课堂的教学气氛活跃化,从而带领其他学生学习数学的积极性.以北师大版小学数学二年级下册《认识时间》内容作为例子.小学生在学习这章节内容的时候,对于钟表的时针、分针、秒针所指示时间无法完全的理解.对于这种情况,教师可以在课堂上设计出闹钟的相关游戏.教师应提前做好一个钟表并悬挂于黑板的中间,然后给小学生进行分组在台上台下进行游戏.比如小红在台下指出自己每天七点二十起床,然后要求台上的学生调整钟表到七点二十.台上的学生调整时间正确,那么台下的学生会以鼓掌的方式表示闹钟响起,但如果不正确,台下的学生则不鼓掌以示时间不正确需要进一步的调整.而当小学生调整正确后,可以自行选择台下任何一位学生进行下一轮的对闹钟游戏.通过以这样的游戏方式进行数学的教学,不仅让学生能充分体验到数学的趣味性,而且能让小学生对时间有一个全面的认识并能迅速的掌握这一章节的内容,使得小学数学的教学效果得以大幅度提升.
四、营造生活氛围的小学数学讨论情境
小学生一般对与实际生活相关的数学问题都存在着浓厚的兴趣,所以教师可利用课堂上有限的时间进行数学情境的创设.例如,以北师大版小学数学三年级上册《周长的认识》内容做为例子.如果小学教师仍是沿用单一的教学模式在数学课堂上讲授周长的概念,小学生很难充分掌握理解.所以,教师应把这一课程的讲解转变成以生活讨论的方式进行数学的教学.首先,可以把学生分成多个小组,并利用学生学习数学的工具,比如文具盒和作业本等进行测量,并对长方形与正方形的周长公式分析计算,让学生在动手测量周长的过程里充分理解周长的概念,从而提高学习数学的效率.
总结
通过创设出生活化的数学教学情境,使得比较枯燥的数学教学模式更丰富化.小学生通过游戏、故事等具有创新教学的模式进行数学的学习,不仅能充分调动小学生学习数学的兴趣与积极性,并且对学生快速掌握数学知识也能起到极大的促进作用,让小学的数学教学效果得到大幅度提升.
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参考文献：
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