论文撤点并校政策对学生的活泼和接受新鲜事物程度影响分析以广东省A市Z镇学校为例，该文是有关影响分析硕士论文开题报告范文与活泼和校政策和事物有关研究生毕业论文范文.
●吴新民 张振久 祝 捷
摘 要：上世纪90年代末,政府出台了撤点并校政策.此政策虽未一直执行,但已经产生了一定影响.针对此背景,提出问题调查的假设：“撤点并校”下的学生较“非撤点并校”下的学生性格更活泼,接受新鲜事物更强.以A市Z镇学校为调查对象,向小学生共发出145份问卷,其中120份成功采纳.最终,根据数据,经过SPSS 17.0统计分析,得出结论：第一,“撤点组”下的学生和“非撤点组”下的学生在“活泼”程度和“接受新鲜事物”程度上没有差别.第二,撤点并校政策对学生的“活泼程度”和“接受新鲜事物的程度”无直接影响.
关键词：撤点并校 问卷 T检验
中图分类号：F240文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）11-235-02
一、假设的提出
“撤点并校”下的学生较“非撤点并校”下的学生性格更活泼,接受新鲜事物更强.
二、调查对象及概况
1.调查对象：广东省A市Z镇学校.
2.概况：广东省A市Z镇位于粤西云开大山里,地理位置较为偏僻.治安一般,在当地民间有种说法叫“三不管地带”.但教育环境还是不错.全镇一共14个小学,包括3个中心小学:甲中心小学、乙中心小学、丙中心小学.2003年该市教育部门提出了“布局调整”的教育政策.其中包括三方面的调整：第一,生源的调整；第二,师资的调整；第三,教学资源的调整.
面对全国各地生源减少的情况,A市政府提出的是“布局调整”政策,但是广东省教育局提出的是“就近就读’的政策,因而在一定程度体现了政策在具体化执行中的变化.
三、问卷的设计
根据常识和经验,针对“活泼”和“新事物”这两个指标（维度）,各设计了11和9道题目,其中每道题涉及5个由否定到肯定的选项.问卷的题目和选项见表1.
四、问卷的统分规则
本次调查,共发出问卷145份,收回有效问卷120份.其中“撤点组”51份,“非撤点组”69份.
在类别上,“撤点”记1,“非撤点”记0；男性记1,女性记0.
在选项计分上,A、B、C、D、E选项依次记5、4、3、2、1分,而除第2、3、11题采取反向计分,即A、B、C、D、E对应1、2、3、4、5分.
五、SPSS统计t检验
利用SPSS17.0软件可计算出“撤点组”和“非撤点组”各样本量在“活泼”和“新事物”两指标上的平均分.同时可对平均分进行独立样本T检验,看其是否有统计学意义.
从表2可看出“活泼”在“撤点组”（样本量为51）下的平均分为37.12分,而在“非撤点组”下的平均分为37.39.从平均分上看是,后者大于前者,但未必就表明“非撤点组”较“撤点组”活泼程度高.因此,我们须要进行独立样本T检验.
从表3可看出,“非撤点组”和“撤点组”在“活泼”指标下的均值显著分别为0.758和0.762,两者均大于0.05,由此说明,两均值下的差异是不显著的,甚至可以认为均值相等.
从表4可看出“新事物”在“撤点组”（样本量为51）下的平均分为29.08分,而在“非撤点组”下的平均分为30.39.从平均分上看是,后者大于前者,但未必就表明“非撤点组”较“撤点组”活泼程度高.因此,我们须要进行独立样本T检验.
从表5可看出,“非撤点组”和“撤点组”在“新事物”指标下的均值显著分别为0.144和0.142,两者均大于0.05,由此说明,两均值下的差异是不显著的,甚至可以认为均值相等.
六、结论
根据问卷和SPSS 17.0的统计结果,可得出以下结论：
第一,“撤点组”下的学生和“非撤点组”下的学生在“活泼”程度和“接受新鲜事物”程度上没有差别.
第二,撤点并校政策对学生的“活泼程度”和“接受新鲜事物的程度”没有直接影响.
[本文为2016年深圳信息职业技术学院教研课题《高职院校学生科技创新能力培养的影响因素研究》（编号：2016jgqn07）阶段性研究成果.]
（作者单位：深圳信息职业技术学院 广东深圳 518172）
[作者简介：吴新民,硕士研究生,讲师,研究方向：大学生素质教育、公共政策；张振久,通讯作者,博士,讲师,研究方向：先进制造和精密检测,大学生创新创业；祝捷,硕士研究生,研究方向：大学生思想政治教育.]
（责编：贾伟）
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