论文英语故事教学的实践和以译林版《牛津小学英语》教学为例，本文是关于教学方面专升本毕业论文范文跟实践与思考和《牛津小学英语》和英语故事教学有关专升本毕业论文范文.
江苏扬州市邗江美琪学校小学部（225009） 田元媛
［摘 要］小学阶段是学生成长的关键阶段,在小学阶段开展英语教学,就需要对传统的教学模式进行改进,将培养学生的理解能力与运用能力作为教学重点.而在教学中运用英语故事,则能够激发学生的创造性,提高教学效果.
［关键词］英语故事教学 小学英语 具体实践
［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）30-045
随着新课改的实施,英语教学模式逐渐发生了改变,传统的灌输式教学已经无法满足学生的需求,创造性的故事教学逐渐成了小学英语教学的重要形式.通过故事教学的开展,就能够丰富学习材料,且可通过阅读训练、听力训练等过程,培养学生的阅读理解能力、语言运用能力以及想象力等.在英语教学中,教师应恰当地运用英语故事进行教学,由此提高教学效果.
一、借助英语故事进行词汇教学
小学阶段的学生还处于启蒙阶段,仅仅依靠死记硬背的方法记忆词汇无法调动学生的积极性.而故事教学的优势就是能够使学生摆脱枯燥的练习,通过有趣的故事情节愉快地记忆词汇.在小学英语教学中,提到方位介词in,on,behind,under的学习,学生觉得非常困难.学生刚接触这些介词时,很难记住介词的具体含义.此时教师就可借助学生都非常熟悉的“Tom and Jerry”来为学生设计“猫和老鼠”的故事.教师可在借助PPT为学生展示一个房间,房间里有sofa,chair,table,fish tank,同时还为学生展现了学生喜熟悉的Tom and Jerry.Jerry在屋里无处躲藏,一会藏到chair后面,学生说：“behind the chair, Jerry is behind the chair”；一会躲在桌子下面,学生说：“ Jerry is under the table”.通过故事教学,学生都非常兴奋,积极地说出了对应的介词短语与句子.在此过程中,一位学生把藏在桌子下面说成了在桌子里面,引得其他学生哄堂大笑.这位同学意识到自己的错误后立刻进行了改正,对于说错的介词产生了更加深刻的印象.
二、设计故事情节,提高学生的语言能力
在教学中,故事情节的发展能够有效地激发学生的想象力.以5B unit 4 《An english friend》为例.课文内容主要描述了高山与英国朋友汤姆的故事.两人主要通过电子邮件进行交流,了解对方的喜好与生活现状.这个故事看似简单,没有其他一些复杂的情节.但教师可为学生设计情节.例如,可向学生提问：“If Gaoshan wan to see Tom,Do you know how to go there？”随后教师借助多媒体,为学生展示世界地图,让学生积极思考,从中国出发,到英国,需要乘坐什么交通工具.通过讲述高山与汤姆的故事,进而转折故事情节,使学生积极表达自己的观点,提高学习效率.
三、注重故事内容的延伸,激发学生的表演
在完成教学后,教师就需要对教学反馈进行思考,且需要对接下来的教学内容进行调整.教学活动结束后,教师就应当给学生预留特定的表演空间,培养学生的语言能力,提高学生的自信,充分满足学生的表现欲.开展故事教学不能以重复性阅读为主,需要引入灵活的内容.教学工作结束前,教师可对故事的内容进行丰富.教学实践表明,以跟读的形式来引导学生阅读全文,无法有效激发学生的积极性,而故事教学中情感内容更多,教学过程也应当更加生动,属于有情感的过程.因此教师就需要对故事教学的需求进行探究,采取科学的方法丰富故事内容.此外,教师还需要满足学生的表现欲,在教学过程中结合学生活泼的性格特点,恰当地给学生安排表现自己的机会.在学生表现自己的过程中,教师就需要对学生进行恰当的引导,由此达到拓展延伸的目的.例如,在学习《Good habits》时,教师就可安排学生进行表演,让学生在表演的过程中自然的融入情感与思维.在学生表演的过程中,教师应当注意培养学生的团队合作意识以及沟通交流能力,使学生在掌握英语知识的同时,提高学生的综合素养,这对于学生今后的发展来说非常关键.而在学习Unit 8 《Reading signs》时,教师也可将学生分为四人小组,共同讨论一下Jack与Jane回到家以后,父亲会说些什么,Jack与Jane又会做出怎样的回答,随后分角色进行表演.如：Jack and Jane: Dad, we’re back！ Father: Where did you go ?······
综上所述,在运用故事教学法时,教师应当为学生提供必要的素材.此外,故事教学决不能过于形式化,应当真正地将故事与教学结合起来,如此才能够激发学生的求知欲,提高教学效果.
（特约编辑 左 芸）
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参考文献：
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