论文读出《二泉映月》中风景的艺术性，本文是二泉映月类有关硕士毕业论文范文跟风景和《二泉映月》和艺术性方面论文范文资料.
江苏省启东实验小学顾荣
苏教版国标本第十册课文是《二泉映月》,其景物描写别出心裁,值得师生细细品味.一般说来,景物描写或者交代故事发生的时间、地点以揭示作品的时代背景,或者渲染气氛、烘托人物心情、心境,或者展示人物的身份、气质、个性、性格等,或者推动故事情节的发展.而《二泉映月》中的景物描写的作用并不仅限于此.
一
在准备教学课文《二泉映月》时,我认认真真地研究了课文中的景物描写.
课文中,作者由树木葱茏、藤萝摇曳的无锡惠山下的“天下第二泉”,引出了卖艺度日的小阿炳对音乐的热爱和对光明的向往……其间,作者多次以山脚下的一泓清泉即“天下第二泉”为中心描写景物.这些景物中,最典型的意象是“月”与“泉”.
作者对“月”与“泉”之景的描写经历了“四重奏”：
首先是师徒中秋之夜泉边赏月,那“月”与“泉”之景是“水面月光如银,师父静静地倾听着泉声”.这景物里面有师徒的相互依靠、相互同情,也有师傅对徒弟的指点与关爱.其次是“又是一个中秋夜”,阿炳与邻家少年在二泉边“看”——“月”与“泉”之景,那“月”与“泉”则是“月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了,只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔”.这里的景物多了一些悲凉与伤感,它唤醒了阿炳的情绪.接着是阿炳在“听”“月”与“泉”之景时“心颤抖起来”,万千情绪涌动起来,他情不自禁地拿起二胡,“通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜”.这时的“月”与“泉”之景,是阿炳创作的源泉、资源,“流水、月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来.起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌”.最后的“月”与“泉”之景,则变成了“月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡……”这是在写景,也是在抒情；是艺术的回声,也是心灵的起伏、激荡…
课文中,“月”与“泉”的“四重奏”有什么作用呢？在深度研课时,我意识到,这样的描写首先写出了无锡惠山下的“天下第二泉”夜晚景物的清丽、静谧、迷人,也写出了江南月夜的清新、典雅、宁静、透明.
其次,这样的环境描写暗示我们,二胡名曲《二泉映月》就是在这样优美宁静的夜晚产生的.《二泉映月》,是中国民间音乐家华彦钧（阿炳）的代表作.没有这样清丽、迷人的月光,没有宁静、孤独的氛围,阿炳是写不来二胡名曲《二泉映月》的.因此,课文中的景物描写,恰恰给阿炳的创作提供了“环境”的铺垫.
第三,课文中的景物描写,较好地揭示了《二泉映月》的曲调内容.二胡名曲《二泉映月》自始至终流露的是阿炳的辛酸和痛苦,作为盲人艺人,他们饱尝人间的悲凉,意境深邃,一波三折.夜阑人静时,驻足清泉冷月的意境下,你能听到刚直顽强的盲艺人在向我们倾吐他坎坷、无奈而孤独的一生.
人物传记中的景物,往往有独特的艺术魅力.《二泉映月》中的景物描写就像《肖邦故园》中的景物描写一样,是音乐情感的核心部分,是音乐生命的全部内容.一位老教师告诉我：“如果你不能弄清《二泉映月》中的景物描写,你就不明白课文在讲述什么内容,你就不理解阿炳的名曲是如何诞生的、名曲究竟是什么滋味……”因此,课文《二泉映月》中的景物描写,并非仅仅是衬托人物的形象,还有揭示二胡名曲《二泉映月》的内容、情感与主题的作用.
二
教学《二泉映月》,我采用“美景美读法”,让书声充满课堂,让美景氛围充满教室,收到了良好的教学效果.
教学《二泉映月》伊始,我便播放《二泉映月》的二胡曲,我看到同学们沉浸在音乐的氛围中,默默不语.在音乐即将结束时,我直接告诉学生“二泉映月”是个有特定意义的名词.它不仅仅是一首著名的二胡曲,还是无锡惠山下非常著名的人文风景.今天要读的这篇课文中既有“二泉映月”的风景,又有“二泉映月”名曲的诞生历程.于是,我让学生们打开课文,大声诵读课文《二泉映月》,同时投影要求——
1．划出描写“二泉映月”风景的语句.
2．你觉得哪个词语最美？
3．想一想,作者为什么写这许多景色？
课文中用了大量的笔墨描写“二泉映月”的人文与自然景色.作者前前后后、断断续续地写了四处“二泉映月”的风景.比如“树木葱茏,藤萝摇曳”“水面月光如银”“淙淙的流水声”“月光似水,静影沉璧”“月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡”等.作者为什么要描写这么优美的无锡景色,是个非常重要的问题.是优美的景色,唤醒了阿炳对生命的神往；是优美的景色,反衬了阿炳内心的凄凉；而正是这优美的水月景色间诞生了美丽的《二泉映月》.而阿炳正是用那美丽动人的琴声告诉世界,“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光……”.因此,不读出《二泉映月》中自然景物之美丽,不读出课文中洋溢着的艺术风景,就很难走近阿炳精神的最深处.
当学生们画出描写“二泉映月”风景的语句后,我引导学生对“树木葱茏,藤萝摇曳”“水面月光如银”“淙淙的流水”“月光似水,静影沉璧”等展开了细致的鉴赏,这些优美的景色描写用语,有无锡自然风光,有作者的审美情趣,也有阿炳的生命观照.当学生把4处描写“二泉映月”风景的优美词语都鉴赏了一遍后,我把学生们摘抄出来的词语作了如下的组合——
树木葱茏,藤萝摇曳
一泓山泉,蜿蜒而来
淙淙流水,水声萦绕
水面清圆,月光如银
月光似水,静影沉璧
月光照水,水波映月
二泉映月,景色优美
教学《二泉映月》,读出景色之美丽,景色描写之艺术,非常关键.于是,我让学生反复诵读投影上的这9句话.我要求学生们“读入境”,通过诵读这些词语,进入无锡二泉映月的夜晚情境；我要求学生“读人味”,通过诵读这些词语,把描写景色的味道、用意读出来；我要求学生“读入画”,要把这9句话读出6幅图画来,读到你心里去……渐渐地,在学生面前便出现了缓缓流淌的一泓清泉,泉水下皎洁的月影像白玉倒影其中,月光照水,水波映月,学生的心中有了一种美的感觉.一个学生说到品读的感受时说,无锡惠山的二泉映月之景,让人留恋,让人沉醉,如诗如画.这时,我对学生说,风景这样美丽,我们这样沉浸,但对于对于双目失明的阿炳来说,这样的美景意味着什么？这月光如银、水波映月对双目失明的阿炳来说,意味着什么？于是,学生们顿时陷入了沉思之中.这时,我将名曲轻轻播放,在《二泉映月》的旋律中,“月”与“泉”交织,景与人融合……
我国古代诗歌创作讲究“以乐景写哀情”,这里描写的无锡惠山的二泉映月之景,一方面有展示美景的意图,另一方面也是用美景反衬阿炳命运的凄惨、悲凉.在讨论时学生说,二泉映月之景对于阿炳来说,意味着孤独、凄凉、痛苦、无奈……
我想,这样引导学生阅读《二泉映月》中的“月”与“泉”,便接近了名曲《二泉映月》的艺术情思了.
本文总结：上述文章是一篇关于二泉映月方面的大学硕士和本科毕业论文以及风景和《二泉映月》和艺术性相关二泉映月论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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