论文《如梦令》课堂教学实录，本文是关于课堂教学相关硕士学位毕业论文范文与《如梦令》和课堂教学和实录方面在职研究生论文范文.
■江苏省无锡市东林小学 陈 淼
一、对诗导入,揭示课题,了解小令的特点
师：同学们,我们已经六年级了,古诗应该积累不少了.陈老师和大家来玩一个对诗的游戏,好吗？（屏幕出示诗句“接天莲叶无穷碧”）
师：接天莲叶无穷碧.
生：映日荷花别样红.
师：诗句对得很正确,如果对诗的时候还能注意停顿,对出诗的韵味就更好了. 咱们再来试试,好吗？（师生再次对诗,学生诗句朗诵有进步）
师：这样对诗的感觉就出来了,对吧？
师：小荷才露尖尖角（边说边出示诗句）.
生：早有蜻蜓立上头（学生对诗,老师出示诗句）.
师：童孙未解供耕织（边说边出示诗句）.
生：也傍桑阴学种瓜.
师：如果你能把语速放慢一点,相信会更有诗的感觉,我们再来一次,好吗？（师生对诗）
师：最后一句,一起来,“荷叶罗裙一色裁”.
（生不会,师出示诗句“芙蓉向脸两边开”）
师：这是王昌龄的《采莲曲》,写的是采莲少女的绿罗裙和荷叶一样碧绿,她们的脸庞掩映在荷花丛中,就像是荷花正对着她们开放.多么美好的画面,让我们一起读好这两句诗.（学生齐读诗句“芙蓉向脸两边开”）
师：这四句诗你们发现有什么相同的地方吗？
生：都是写荷花的.
师：是吗？再看看.
生：都是和夏天有关的.
师：是的,这些诗都和夏天有关.今天这堂课,我们要来学习一首关于夏天郊游的词,宋代女词人李清照写的《如梦令》.（老师板书课题）.
师：关于词,五年级学过一首,是什么？
生齐答：《清平乐》.
师：词有什么特点？还记得吗？
生1：被称为长短句.
生2：词都有词牌名.
生3：词可以分成上阕和下阕.
师：同学们说得都很对.老师告诉大家,词按字数又可以分为小令、中调和长调.《如梦令》的“令”就表示小令.关于小令,南宋词论家张炎在《词源》一书里有过这样的评论（出示评论：词之难于令曲,如诗之难于绝句.不过十数句,一字一句闲不得）,大家一起来读一读.
（生齐读）
师：小令,不过十数句,一字一句闲不得.就让我们走进《如梦令》,细细品读.
二、初读整首词,了解大意
师：自己轻轻地读一读这首词,注意读准字音,最好能读出词的节奏.
（一名学生朗读）
师：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了（出示“兴”的拼音）.老师想问问你,为什么“兴”在这里读第四声？
生：“兴尽”指的是尽了兴致,所以要读第四声.
师：那么这个“兴”就是什么意思？
生：兴致.
师：放到句中,谁能试着用上“李清照因为……所以……”的句式来说说这句话（课件上“兴尽晚回舟”变成红色）.
生：李清照因为尽兴,所以在晚上坐船回家了.
师：是晚上回家,还是？
生：应该是李清照尽兴了,很晚才回家.
师：用上“因为……所以……”的句式再来说说.
生：李清照因为尽兴了,所以很晚才回家.
师：你能来读读这句词吗？（学生感情朗读“兴尽晚回舟”）
师：听出来了吗？他的朗读是有停顿的,读出了句子的节奏感.谁能像他这样,读读整首词？
师：读得怎么样？还是挺有诗词朗读的感觉吧？老师告诉大家一个诀窍：在朗读诗词的时候,你可以遵循“平长仄短”的规律,这样能让我们把握诗词朗读的基本节奏.什么是“平”呢？“平”就是我们平时说的第一声和第二声,这样的字,我们可以把音拉得长些；“仄”就是我们平时说的第三声和第四声,这样的字我们可以把音处理得短一些.比如第一句（老师示范朗读“常记溪亭日暮”）.自己先练一练.
师：谁来读？（指名朗读）
师：读得不错吧？我们一起来读.（学生齐读）
师：同学们,读的过程中,你发现了吗？这首词记录的是一件事.一件什么事儿呢？你能用自己的话说一说吗？
生：夏日的傍晚,词人李清照和朋友们一起喝酒,被眼前的美景陶醉了,流连忘返,直到天色已晚,游兴满足了,她们才划船回家,结果把船划到了藕花深处.她们奋力划桨,惊飞了正在休息的水鸟.
师：说的是不是这件事？
生：是.
师：在这首词中,哪些语句是具体写了这件事儿？我相信,你们认真找一找,肯定能发现.
生：是二三句.
师：请你读出来.
生：兴尽晚回舟,误入藕花深处.争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭.
师：还有补充吗？
生：沉醉不知归路.
师：这件事发生的时间和地点是？
生：溪亭日暮.
师：所以,这些语句具体记录了这件事.（课件将“常记”二字隐去）我们一起再来读读词中记录这件事的部分.（学生齐读）
三、想象画面,感受词人沉醉其中
师：寥寥数语,却给我们勾画出了好几个画面.你们读出来了吗？说说看,你读出了什么画面？
生：我读出了她们误入藕花深处时,藕花十分茂盛的画面.
师：如果老师要你用四个字概括,你会怎么概括？
生：误入藕花深处.
师：藕花深处就是什么地方？
生1：荷花池.
生2：荷塘.
师：那就是误入藕塘的画面（老师板书“误入藕塘”）.注意,“藕”是生字,写的时候注意右下角的笔画是竖、提、点.
师：你们还想到了什么画面？
生：我还想象到了,她们在小溪边的亭子里,晚霞洒落在水里,波光粼粼.
师：如果让你用四个字概括,那就是？
生1：溪亭日暮.
师：真好.你会由字想象到画,然后用概括的语言把它归纳出来.（板书“溪亭日暮”）继续说,你还看到了什么画面？
生2：我想象到了她们误入藕塘后争渡的画面.
师：哦,这个画面,我们可以归入到“误入藕塘”.
生3：我想象到她们误入藕塘,争着划船的画面.她们一个一个着急地抢着船桨,想要划到外面去.
师：你想到的其实也是误入藕塘的画面,只是说得更具体了.有没有同学想象到其他的画面？
生：我想到的是鸥鹭飞起,飞向天空.
师：四个字.
生：惊起鸥鹭.
师：概括得真好（师写“惊飞鸥鹭”）.
师：同学们,你们看,李清照在词中说“沉醉不知归路”.她在干什么？
生1：她在喝酒.
生2：她在和朋友聊天.
师：我们可以把这个画面概括成“把酒畅谈”.（老师板书）
师：现在就让我们一一走近画面.“溪亭日暮”,看到这四个字,你想到了怎样的画面呢？
生：我想象到了她们坐在亭中畅饮美酒,旁边的太阳马上就要落山了,水面上因为微风泛起了圈圈涟漪.落日的余晖照耀在亭子的瓦片上,金光闪闪.余晖也照着李清照和朋友们喝酒时候的样子.这些都构成了一幅美好的画面,让她们流连忘返.
师：哎呀,你可真会想象.这么美的景色,让我们一边想象,一边读好这四个字.
生有感情地齐读：溪亭日暮.
师：伴着这美景,你听到欢声笑语了吗？你听到什么了？
生1：我仿佛听到了李清照与朋友们一边喝酒一边谈着生活中的趣事.
生2：我仿佛听到了她们对着夕阳大声叫好,说这夕阳真美！
生3：我仿佛听到了李清照和朋友们喝醉了酒,开始说胡话.
师：你想想,这是在宋代,这是一位词人,她会喝醉了酒说胡话吗？
生：不会.
师：她只会怎样？
生：她只会喝点儿小酒,随兴做一首诗.
师：哦,趁着酒兴,赋诗一首.
生4：我仿佛听到了李清照的朋友说,你居然迟到了,罚你一大杯.
师：这样的画面,多么热闹呀！ 三五好友,三杯两盏,谈诗论画,词中,李清照用了一个字,表达她此刻的感受,哪个字,读出来了吗？
生一起回答：醉.（师板书“醉”）
师：谁醉了？为什么醉了？
生1：因为当时夕阳很美,李清照又在畅饮美酒,她欣赏着这美丽的情景,就感觉自己已经深深地陶醉其中了.
师：沉醉于景.
生2：我觉得她还醉在了荷花的清香里,醉在了夕阳的美景中.
师：你也觉得她被景色吸引了,陶醉了.有没有不同的？
生3：我觉得她是醉在了朋友们的欢声笑语中.
师：陶醉于情.现在你们能来读好第二句吗？（学生有感情地朗读“沉醉不知归路”）
师：正是因为李清照和她的伙伴们都醉了,才有了接下来的——
生齐读：误入藕花深处.争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭.
师：一个“误“字,你读出了什么？
生1：她们是冒冒失失地闯进了藕塘深处,完全没有意识就进去了.
师：不小心闯进去的.
生2：我觉得她们当时还在怀念夕阳西下的场景和藕花的清香.伴着欢声笑语,她们心不在焉地划船,划着划着,就划进了藕花深处,很晚才察觉自己走错了路.
师：你的意思是,她们是因为美景的吸引,不知不觉就来到了藕花深处.此时此刻,你们的眼前又出现了怎样的画面呢？
生1：她们一边谈笑风生,一边看着美景.划船的人都忘了自己的工作,而是和同伴们说着笑着,慢慢地,慢慢地,就把船划到了藕花深处.
师：接着说,划到藕花深处,她们看到了什么？
生1：到了藕花丛中,她们看着接天的荷叶,完全陶醉其中了.
师：说得真好.他把李清照和朋友们来到藕花深处的场景描述了出来.
生2：我从这句词体会到,她们已经喝过酒了,有点醉醺醺的了,就在船上稍微歇息一下.船顺着水流顺流而下,等她们醒来,发现自己已经来到了茂密的荷花丛中.荷花、荷叶把她们包裹在花的海洋中.她们没有想到自己会来到这里,赶紧欣赏美景,沉醉在这美景之中.
师：你说得非常好,也很会讲.如果能注意说话的语速,说得稍微慢一点,大家就能听得更清楚一点.我注意到了,他描绘的就是花摇人动,小船飘飘悠悠的情景.
师：同学们,你只看到了荷花、荷塘吗？只听到了她们的欢声笑语吗？我相信,你还看到了一种美景,你还听到了一种鸣叫.
生：我仿佛看到了碧蓝的夜幕下,一群洁白的鸥鹭被惊得扑棱棱飞起,盘旋而鸣,飞舞在夜空里 .水声人声与鸥鹭的鸣声相合,天上地下,全都融化在月色里了.
师：这就是词中说的？（学生齐读：惊起一滩鸥鹭）
师：你觉得鸥鹭因什么而惊？
生1：因为小船闯入而惊.
生2：因为李清照和朋友们的笑语喧哗.
师：你看,刚刚那美丽的荷塘晚景就这样被打破了.溪亭日暮的静和鸥鹭惊飞的动,就这样构成了一幅美妙的景色.我们再来读一读这首词.
（学生齐读课文）
师：李清照“醉”了,不仅陶醉在这美景中,沉醉在情谊里,还醉在误入藕塘惊飞鸥鹭的惊喜之中.这一切,不仅当时让她醉了,多年以后,她还常常沉醉在对美好往事的回忆里.老师这么说是有依据的,找一找,你能找到吗？（根据学生回答,“常记”变成红色）
生1：“常记”,说明她时不时就会想起这件事.
生2：这是她少女时候一次深刻的回忆.
师：所以这篇课文不是当时写的,而是后来回忆的时候写的.你们看,一字一句闲不得.
四、拓展尽兴,对比阅读
师：这不就是一次平常的朋友小聚吗？为什么值得李清照常常记起？让我们走进李清照的生命.
生：因为当时李清照的生活遭受了变故,她忍不住越来越喜欢回忆过去.
师：听出来了,她是联系了词人的生平.
师：18岁时,李清照与赵明诚结婚,过着幸福的生活.然而,好景不长,金兵入侵,她和丈夫跟随朝廷南渡,一路上,目睹了国破家亡、民不聊生的残酷现实,写出了传唱千古的《夏日绝句》.（出示《夏日绝句》）
（生齐读）
师：从中,你看到了一个怎样的李清照？
生1：我看到了一个才华横溢的李清照.
生2：我看到了一个思考历史的李清照.
师：她在为国家怎么样？
生：她在为国家担心.这是一个忧国忧民的李清照.
师：晚年时期,她一个人在异乡漂泊,流离失所,夫妻半生*的文物又丢失殆尽,心中愁闷无法排遣,她用这首《声声慢》表达了自己的心声.（出示《声声慢》,学生轻轻齐读）
师：从这首词中,你又看到了一个怎样的李清照？
生1：我看到了悲伤的李清照.
生2：孤独.
生3：忧愁.
师：从快乐的少女变成孤独的老妇,李清照尝尽了生活的艰辛.夜深人静、孤独寂寞的时候,她不由得记起少女时代那美好的时光.引读——
（学生齐读《如梦令》）
五、课堂小结
师：当我们走进一首词,走近一个词人的时候,不仅要读懂词表面的意思,还要结合词的背景,读懂它深层的意思.切记,一字一句闲不得.
六、作业
1.背诵《如梦令·常记溪亭日暮》.
2.搜集李清照的词来读一读,品一品词的味道,并选自己喜欢的一首背下来.■
上文总结,上述文章是一篇适合《如梦令》和课堂教学和实录论文写作的大学硕士及关于课堂教学本科毕业论文，相关课堂教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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