论文摭谈初中语文宋词鉴赏教学以《如梦令》为例，本文是初中语文方面有关论文范例跟《如梦令》和摭和宋词有关参考文献格式范文.
江苏省高邮市南海中学 翟永斌
唐诗、宋词、元曲以及明清小说作为中国古典文学中的瑰宝深受国内外读者的欢迎,而宋词作为其中一颗耀眼的明珠,文化底蕴深厚,历经岁月的冲刷而不朽,更是值得我们去学习与鉴赏.总的来说,宋词多使用较为平实的语言,通俗易懂,对于具备一定知识水平的中学生来说,学起来没有太大的困难.本文现以李清照的《如梦令》为例,对中学语文宋词鉴赏教学展开讨论.
一、介绍宋词和词人,让学生了解相关知识
初中学生正处于从小学到中学的转型阶段,初中阶段的语文课本中多了很多不同体裁的文章.在学生接触一种新的文学体裁时,教师应该详细地向他们介绍这种文学体裁的特点、发展历程及发展成果,避免学生在学习的过程中一头雾水,盲目地去学习.就宋词的学习与鉴赏来说,在一开始,教师应说明宋词产生朝代、风格特点、代表派别、代表词人及其代表词作等.“词”形成于唐朝,并在宋朝达到鼎盛.作为新体诗歌,宋词的形式是长短句式相结合,便于歌唱,一般分为上阙和下阙.宋词的体裁分为三类,分别是小令、中调和长调.在此所讲解的《如梦令》就属于小令.宋词的题目一般由词牌名和词的标题组成,如“如梦令”就是词牌名.在此可以发现,词牌名与词的内容并没有太大的关系,因为词的存在就是为了依据曲调来填词,慢慢地,词牌就有了固定的名字.常见的有《浣溪沙》《卜算子》《西江月》等.宋词分为豪放派和婉约派两大派别,豪放代表派词人有苏轼、辛弃疾、陆游、黄庭坚等,婉约代表派词人有李清照、柳永等.
对于词人的介绍也不能一带而过,这需要教师搜集整理多方面的资料.词人的出生朝代、身世背景等都影响了词人的创造风格,或豪放,或婉约,或激昂,或含蓄,这都与词人所经历的事有密切关系.学生在品读宋词的过程中,如果对词人的经历一无所知,只是一味地去为了完成任务而学习,那么他们对宋词的鉴赏能力将不会有明显的提高.教师在这一方面要多花时间来教授学生,同时也可以拓展一些与词人有关的小故事或趣闻,让教学内容生动活泼,以调动学生的学习兴趣.只有在一开始给学生打下良好基础,才能在后面的宋词学习与鉴赏教学中让学生学得轻松,有所收获.就《如梦令》而言,教师可以大致从以下几点入手来介绍讲解：
1.基本信息：详细到词人的出生时间、生活朝代、词作风格.如,李清照（1084~1155）,号易安居士,南宋著名女词人,婉约派代表词人,提出词“别是一家”之说.
2.身世背景：词人的家庭成长环境、生活遭遇、词的情感基调、创作大背景和词人具体经历等要清楚地介绍给学生.如金兵入袭中原后,李清照的生活便出现重大波折,这也直接导致了她的作品前后呈现出两种截然不同的风格.其主要作品有《声声慢》《渔家傲》《醉花阴》等.此篇《如梦令》属于早期作品,是一首词人追忆往昔美好、欢快生活的作品.
3.文学成就：在这一点上教师可以结合与词人同时代的文人或名人对词人的评价来从侧面了解词人的文学地位,也可以用后人对于词人的评价来凸显词人的文学成就.如李清照有“千古第一才女”之称.
二、要求学生反复诵读,指导学生体会词的意境
正所谓“书读百遍,其义自见”,学生在学习宋词的过程中切不可过度依赖老师的帮助,宋词相对于其他体裁的文学作品来说篇幅较为短小,结构更为清晰,并且长短句式结合,读来朗朗上口,是一种适宜于让学生自主学习的文学体裁.“日暮”“舟”“藕花”“鸥鹭”这些景象自然而然地描绘出了一幅美好的画卷,通过多次反复诵读学生就能体会到词人为何会“常记”这一场景.
同时,在反复诵读的过程中学生也能清楚地了解到事情发生的时间、地点、人物以及事情发生的缘由.日暮时分,在溪亭,由于喝醉了酒,和朋友们一起误入了荷花塘的深处,大家都抢着划船,水中栖息的水鸟被少女们的笑声和船桨搅动的水波惊起.这样整个场面和情节都清晰地展现出来,将有利于加深学生对课文的印象,更易于激发学生主动性,减少教学难度.
教师应该成为学生学习路上的指路者、引导者,而不是一味地灌输自己的思想.在带领学生品读宋词时,教师要用恰当的方式引导,适当予以点拨、提醒.如在《如梦令》教学中,教师应侧重让学生用自己的语言和想象描绘出词人所写的自然盛况,让学生在自主学习中体会到词人往昔生活的欢悦.
在带领学生鉴赏宋词的过程中要理清全文思路,虽然宋词篇幅小,但它的逻辑性和条理性依然很强,所以,这就要求教师在教学的过程中,要咬文嚼字,对其中的关键词反复推敲.
在《如梦令》中,词人跨越时间的洪流,追溯往昔,“常记”一词不仅体现了词人创作的时间,还表现了整首词的情感基调,词人是以一种怀念、欢畅的态度来写这首词的；后文中的“沉醉”也是一语双关,不仅说明词人和密友饮酒而醉,也说明词人陶醉于此情此景；“晚回舟”体现了词人和友人玩乐得忘了时间,等反应过来,已经是黄昏时分了；“争渡”一词则呈现出少女们嬉闹的场面.整首词按照事情的经过来描写,以区区三十三个字就将溪亭畅游描绘得淋漓尽致.在鉴赏宋词的教学过程中,通过分析和研读每一个重点词,理清全词思路,能让学生更好地体会出词人的情感态度.
三、布置课后作业,让学生巩固课堂知识,拓宽知识面
课后作业是巩固在课堂上学到的知识的一大重要途径,也是教师了解每一位学生对于知识掌握程度的一大重要途径.如果学生对学到的知识没有进行认真深刻的课后巩固,那么课堂上教师教授的知识很快就会被遗忘.中学生学习大都处于缺乏自制力的阶段,所以,教师规定的课后作业就成了检验学生课堂学习效率以及推动学生课后自主学习的一个工具.对于宋词鉴赏相关的课后作业,教师可从词人的相关介绍、重点词的解析、词的情感基调着手设计问题.就《如梦令》的课后问题设计来说,教师可以从李清照是哪个朝代的词人,她的号是什么,她的创作风格是怎样的,《如梦令》这首词表达了作者怎样的思想情感,联系整首词,体会“常记”“争渡”的含义和意境等方面来着手提问.
课后要求学生熟读整首词并且能够流利地背诵.一方面,宋词是中国文化宝库中不可多得的宝藏,是中国文化的一大代表,对宋词达到倒背如流的程度能提高中学生自身文学水平的修养；另一方面,这也是考试大纲中所要求的.不管是《如梦令》还是其他宋词作品,篇幅都较为短小,并不会给学生造成太大的学习负担.
同时,为了调动学生的学习自主性和积极性,教师在课后应该指导学生通过阅读书籍、上网浏览资料以及相互交流来了解宋词的其他作品.就《如梦令》来说,由于课堂时间有限,教师能告知学生的只是极其有限的一部分,为了拓宽学生的知识面,帮助学生更好地熟知词人李清照,在课后,教师可以布置一项作业,要求学生搜集整理李清照的相关信息并了解李清照其他词作,了解婉约派词人的做词风格以及婉约派与豪放派之间的风格差异.通过这样的形式,在日后的宋词教学中,教学难度会大大降低,学生的宋词鉴赏能力也能够得到提高.
宋词鉴赏教学是中学语文教学中重要的一环,这要求教师在宋词鉴赏教学过程中,让学生逐渐具备读、赏、析的能力.提高宋词鉴赏能力不仅可以提高学生的内在修养,增加学生的文化知识.同时,良好的宋词鉴赏能力也能够提高学生的学习兴趣,从而激发学生的文学创造力与写作能力.
评论:此文为一篇关于经典初中语文专业范文可作为《如梦令》和摭和宋词方面的大学硕士与本科毕业论文初中语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 宋词的定篇教学以《念奴娇赤壁怀古》为例 何为定篇王荣生认为“定篇”是指语文教学大纲和课程标准中规定的篇目,高中语文“定篇”课文是高中语文教学大纲和课程标准中规定的篇目 这些篇目是提高学生阅读能.
2、 怎一个趣字了得《如梦令》教学设计 教材内容苏教版六年级下册第二单元第九课词两首之如梦令 设计理念通过读、议、品、吟、唱、仿、赏……一系列语言实践活动,引导学生体会词人游玩之趣、语言表达之妙、诗词蕴含之丰,进一步了解“如梦令.
3、 丰富想象，品词悟情《如梦令》教学纪实 教学内容中华国学经典五年级上册,诗词品读第五篇 教材解析这首词很短,总共只有33个字,但它却通过描写向“卷帘人”询问前一夜的一阵风吹雨打是否使海棠花花瓣零落这样生活中极其普.
4、 高职院校课程模块化教学以《CorelDRAW平面设计》为例 摘要模块化指的是一个专业内单一的教学活动组合成不同的主题式教学单位,即模块 其目的在于提高教学及考核内容的透明度,从而提高整个学习的灵活度 本文借鉴高校模块化教学理念,针对CorelDRAW平面设计这.
5、 初中语文作文灵动教学策略探究 【摘 要】近年来对于思维创作的要求逐年提升,作文教学的灵动化也逐步被推上教育的焦点 初中语文教师在落实灵动化作文教学过程中可以从课外阅读教学、升华实践教学、作文训练教学……方面入手切实落实初中作文教.
6、 小学语文诗词鉴赏教学 【摘要】近现代是白话文的主流时代,大部分学生对于古诗文都缺少深入的了解,甚至对之毫无兴趣 但古诗词历经千百年的冶练,经由万千学子口耳相传,付诸笔墨,无疑是我华夏之瑰宝 小学阶段,是培养学生文化素养的重.