论文初中语文写作情境教学模式运用探析，本文是情境教学方面在职研究生论文范文跟教学模式和初中语文和情境方面专科开题报告范文.
【摘 要】
初中语文写作情境教学中,学生的写作内容和质量是非常重要的,要以提升学生写作综合素质为出发点,创新写作教学模式,将更多的自主权给予学生,让学生在写作过程中提升对写作的感知,在写作真实性和情感方面做好文章,同时也要积极为学生积累素材提供必要基础,创设阅读情境.本文对此进行了分析研究.
【关键词】
初中写作情境教学运用
初中语文写作情境教学非常重要,教师在教学过程中要根据学生的实际情况做好情感情境创设、阅读情境创设、真实性情境创设等工作,帮助学生更好地抒发真情实感,提升内容的真实性,同时也为学生积累素材提供必要的依据.
一、创设写作情境,增强学生对于真情实感的把握
初中语文教学过程中情境教学必须要依托于学生的真情实感.教师在教学过程中要从学生真情实感的习作表达出发,为学生营造一个良好的情境,围绕写作主体,创设不同的生活体验,拉近学生与写作内容的距离,提升对内容的感知.学生习作过程中对于真情实感的把握是比较薄弱的,因此教师要开展多种活动和生活体验,帮助学生更好地体验生活,写出真情实感.
如《文从字顺》习作教学中,文从字顺的主要教学目的就是让学生学习文字通顺,意思连贯,要做到词能达意.在教学过程中,很多教师更侧重于基础的文字通顺和意思连贯即可,忽视了词能达意的功能,因此造成学生写作过程中只注重了文字的通顺和文章意思的表达,在写作细节,真情实感表露方面有所欠缺.我在教学过程中,非常注重词能达意,帮助学生如何处理细节描写,如何用精炼的语言表达出真情实感.如范文中的《石榴树四合院》,很多内容都明显带有作者的感彩,在叙事与描写中加入了自己的真情实感,保证了词能达意.此时,我组织了学生观察自己居住环境的小活动,组织学生深入到居民区和周边的高校,在活动中更好地体会到居住环境的意义,通过开展活动,很多学生对于自己居住的环境有了清晰的了解,在后续的写作过程中,很多学生在写作自己的居住环境方面有了非常多的细节描写,很好地表达了学生特有的情感.
初中语文写作情境教学创设中,教师要鼓励学生写出真情实感,写出自己对人对事特有的情感表达,在写作过程中要注重细节描写,词能达意,因此教师要积极组织学生从范文和活动中体验生活.
二、注重情感阅读,提升学生对于写作素材的积累
初中语文写作情境教学过程中,必须要注重阅读情境的构建.阅读是学生习作的主要情境来源,很多习作课堂中教师都会给予学生阅读范文和素材,这些都是学生积累素材的重要来源.因此,教师在教学过程中要为学生提供更多的阅读内容,给予充足的阅读时间,为学生写作质量的提升提供更多更有效的阅读素材.
如《说明事物要抓住特征》习作课中,我在教学过程中先为学生提供一段优秀的素材,让学生进行仿写,如“姥姥家的小院虽比不上大户人家那样气派,却永远是那样的干净,处处洋溢着生机,尤其是种在院子里的一棵石榴树,更是为小院平添了几许情趣.每年开春,从枯干的树枝中探出头脚的几片嫩叶便是我家报春的使者.”写的就非常好,我让学生以这个为蓝本进行仿写,围绕着自己写作的主题进行细节描写和抓住事物特征进行描写.这种模式下,很多学生对于抓住特征缺乏明显认知,对于写作的手法也不熟悉,这是因为学生对事物的认知缺乏足够的认识,因此我围绕着一种主题提供了多个范文让学生比较,帮助学生更好地理解和掌握内容,满足了学生对于阅读情境的需求,在不同范文对比中加深了对事物描写的感知,对如何抓住特征,如何选择特征了解更加清晰.
初中语文写作教学过程中,教师一定要为学生提供足够的阅读内容,为学生积累素材提供必要基础.此外,教师在教学过程中还要根据学生的实际情况,围绕一个主题,提供多个范文的方式,既让学生在对比中掌握写作技巧,又帮助学生从多个角度积累素材,学会如何运用素材.
三、构建生活情境,培养学生对于写作内容的真实感
初中语文教学过程中,很多学生习作的内容基本是以“豆腐块”存在,固定的写作格式,固定的写作内容,甚至连素材解析的方向和内容都是一致的.因此,教师在教学过程中要有意识地引导学生体验生活,从体验生活角度增加写作内容的真实性,提升文章的说服力.
如《学习描写景物》习作课中,其教学的重点有两个：一方面要通过欣赏范文引发自己的写作联想,在仿写过程中加入自己的生活体验；另一方面是要根据生活体验,抒发自己对大自然的热爱之情.很多教师在教学过程中过于注重第一点,以仿写过程中加入自己的所思所想为评判标准,因此造成很多学生写作内容时“无病”,言之无物,明显缺乏真实性,很多生活体验和细节都是不真实的.我在教学过程中注重学生从自身生活体验入手,打破范文和文体的界限,让学生可以自由根据生活体验选择写作主题,在写作背景,写作技巧,细节选择,角度选择方面给予学生充足的自主性,很好地激发了学生的写作兴趣,写作的内容虽然质量有所下降,但真实性明显提升.
教师在作文教学过程中,不能一味要求学生以质量提升为准绳,每一次习作都从捷径入手,对范文仿写、改写然后加入自己真情实感的方式进行,而是可以适当放宽质量要求,让学生从自身体验入手,写出真实性事件和感悟,为学生提升写作质量做好铺垫.
初中语文写作情境教学中,学生的写作内容和质量是非常重要的,要以提升学生写作综合素质为出发点,创新写作教学模式,将更多的自主权给予学生,让学生在写作过程中提升对写作的感知,在写作真实性和情感方面做好文章,同时也要积极为学生积累素材提供必要基础,创设阅读情境,帮助学生学会积累素材,运用素材,分析素材.
【参考文献】
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括而言之:该文是关于对不知道怎么写教学模式和初中语文和情境论文范文课题研究的大学硕士、情境教学本科毕业论文情境教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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