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刘晗 王颢
两河碧波荡漾,畅吟德水涛声；千里沃野绵延,厚泽鬲氏后生.山东省德州市陵城区第五中学地处智圣东方朔的故里,毗邻鬲津河,是一所新生的、充满活力的学校.学校于2012 年9 月建校招生,是区委区政府为统筹城乡教育资源,让农村孩子享受优质教育而建设的重点初中.校园占地100 余亩,建筑面积36000 多平方米,可容纳45 个教学班2700 名学生就读,现有教职员工170 人.学校建有高标准的塑胶运动场和综合楼、教学楼、餐厅、学生公寓等,运动休闲、教学办公和生活服务三大功能区相辅相成,浑然一体,教育教学设施齐全而先进.各功能教室内部配套完备,各教室均安装了智能平板,能有力保障和促进教育教学工作的顺利开展,建立了校园OA网,初步实现了教学办公的自动化和信息化.
教育承载着人类的梦想,生命成长、文化传承、社会进步、民族复兴,对学校寄予了太多期待.风雨三载,陵城五中秉持“明德立身、尚行求真”的校训,坚持“育人第一、创新第一、服务第一”的办学方向,在发展中不断凸显“和美校园,幸福教育”的内涵,让孩子们的人生丰盈而美丽.
一、沟通从心开始
2012 年5 月13 日,温宽峰校长受命负责陵城区（当时为陵县）第五中学的筹建工作,水电气需要开通,教学设施需要配备,可以说“百废待兴”.8 月份由政府招聘的140 名教师全部到位,如何尽快地予以整合,让每一名教师在五中这个新的起点获得新的“增长点”,成了面临的最重要课题.
教师是推动学校发展最活跃的因素,只有营造关系和谐、环境宽松、精神舒畅、人人思进的氛围,使每个教师的行为朝积极方向转化,使大家主动地、创造性地开展工作,才能提高学校的总体工作效率.学校的教师来自各个乡镇的中小学,他们的个性不同,需要、才能各异,因此,学校对教师的管理应当从“心”开始.
每个学校都有自己的管理制度,但如果仅依靠制度进行管理就显得冰冷.只有关注人性化的细节,让学校有“家”的味道,教师才会全身心地投入到工作中去.每天早晨,温校长和值班教师都会按时在大门口迎接老师们上班,一句问候,一句嘱托,拉近了心与心之间的距离.学校年轻教师居多,在婚姻、住房、孩子入园入学等方面,学校总是尽最大努力帮助协调解决.三八妇女节、母亲节等,学校会也为教师准备了礼物,虽然只有一束鲜花,一句祝福,但让老师感受到了“家”的温馨.为了让老师们之间尽快熟悉,增进了解,每次教师会前,温校长会安排利用五分钟的时间,安排两位老师即兴演讲,内容是夸夸身边的好同事,这样既可以让老师在众人面前有表现自我的机会,被点赞的老师听了心里也感到舒服,有成就感.教师是有着完整而鲜活的生命的人,校长要与其和谐共处,除了要理解、解放、关心、尊重他们外,还要引领教师努力学习、发展自己、提升自己,以此让他们体验到自我提升带来的满足.每一名教师都有把工作干好、把学生教好的愿望,温校长最大限度地去创造机会,为教师提供外出学习和培训的机会,以此推进教师的发展.
目前,陵城区第五中学共有170 名教师,学校不仅注重在规章制度中体现人文情怀,还注重教师精神家园的打造.除了平时举行班主任论坛、读书沙龙等活动外,还在中秋节、元旦等节日开展了丰富多彩的联谊活动,让老师们在交流中增进感情,体会到集体的温暖和力量.温校长认为,架子不是端出来的,威信不是装出来的,校长不是什么“官”,而应该是教师工作的“服务员”,是教师发展的引领者和助推者.人在一起只是人群而已,心在一起才叫团队.用“心”沟通,校长自己想做的事才会变成教师想做的事.
二、让每一个孩子适才发展
2013 年3 月,温校长到杭州行知中学等学校跟岗学习,这些学校以人为本的办学理念、四射的课堂氛围和立体化的育人模式深深震撼了他,也让他从中汲取了前行的勇气和力量.教育,不仅是让学生学习知识,更重要的是深挖其内潜,让学生在学校能体验到学习和成长的快乐,为他们的发展找到支点,实现多元化发展.经过反复调研,学校将育人目标定位为“传承汉风唐韵,培育阳光学子”,就是说,植根于陵城区的地域文化特色,把“好人教育”浸润到教育教学活动的点滴中去,在此基础上,培养学生阳光自信的心理品质和积极健康的审美意识.
学校从学生个性多元、智能多元的实际出发,以学生兴趣和智能优势为导向,明确了“人人进社团,周周有活动,个个有特长”的思路.社团是学生自愿组成的群众性组织,是他们学生“认识自我,展示自我,发展自我”的舞台,也是进行自我教育的有效途径.因此,在社团建设中要突出体现一个“自”字,学校和老师决不能越俎代庖.基于此,学校落实了“自下而上”的组建模式,打破原有的老师组织、制定计划,发动学生的形式,变“教师需要”为“学生需要”———组建哪些社团,开展哪些活动,需要谁来参加,邀请哪些老师指导等,都让学生来操作,从而激发了学生的积极性和主动性,保证了活动的针对性和有效性,更重要的是,在创建过程中激发了学生的“自主潜能”,强化了学生的“自我意识”,提高了学生“自我服务,自我管理”的能力.
经过班级、级部、学校多个层次的酝酿,学校初步成立了30 多个异彩纷呈的社团,主要分三类：
一是才艺培养.主要根据学生文体方面的特长,进行科学、系统的训练,让学生各展其才,各美其美.如“青春风铃”广播站旨在培养学生的播音、主持能力,“润翼”文学社重在激发学生的写作兴趣,指导学生在生活中寻作素材,表达自己的思想,此外,还成立了“追梦”足球俱乐部、东方棋社等.
二是文化传承.“汉风唐韵大美陵城,朔文颜书激励后人”.在陵城区“东方朔文化研究会”的指导下,十多名学生组成了“智圣研究中心”,开展猜谜大赛、智慧树、剧本表演等活动,传承东方朔睿智幽默的语言艺术.地理教师指导成立了“两湖湿地研究会”,实地考察仙人湖和得月湖的生态环境,并撰写调查报告.为彰显汉风唐韵,继承传统,提炼特色,爱好书法的同学组建了“真卿书苑”,邀请区里的知名书法家定期开展讲座和指导.
三是乡风乡韵.陵城中的学生多来自农村,他们因地制宜,组建了剪纸、泥塑、根雕、炭画等富有乡土气息浓郁的社团,让学生在动手的过程中体验传统文化的魅力,自主快乐地成长.为了让孩子们勿忘祖辈艰苦奋斗的历史,老师们倡导学生收集祖辈生产劳动和日常生活的老物件,成立“岁月有痕”社团,培养了学生的感恩意识.
为了给每一个孩子展示自我的机会,学校还设立了五大节：感恩节、体育节、艺术节、读书节和科技节.在丰富多彩的活动中,很多孩子都找到了自己的位置,体验到了成功的快乐.社团活动的开展,非但没有冲淡学习成绩,反而大大激发了学生的学习热情,他们在小组交流和展示时更加自信大方,在学习上更有动力了.更为欣喜的是,学生在活动中感受到了幸福,个人素质也有了明显提升,懂得了文明待人、讲究礼仪,初步形成了“质朴仁爱品质好、清刚儒雅气质佳、博学智慧素质高”的品质.
《张子正蒙注·中正篇》说：“顺其所易,矫其所难,成其变,变其恶.”只有顺应孩子所易于乐于从事的事情,矫正孩子所难于把握的事情,才能有助于其成长和发展.只有尊重差异,扬其所长,学生才会的得到生动活泼的发展.
三、文化是学校的遗传
环境是学校的土壤,文化则是学校的遗传.校园文化具有传承性和凝聚性,一旦形成,可产生强大而持久的力量,持续地推动学校向前发展,并形成经久不衰的特色品牌.学校在多方考察论证的基础上,于2013 年10 月份初步完成了校园文化建设的主体框架.随后,校园绿化、楼宇走廊文化、教室宿舍文化的命意和设计也初具雏形.
首先是构建物质文化.目前,陵城五中的校园文化基本框架已经形成,在此基础上,学校还关注细节,从校园内广场、道路、走廊、教室、宿舍、绿化等方面入手,不断增加学校文化的内涵和张力,让师生在幽雅怡人的环境中浸润身心,快乐工作,快乐学习.比如,综合楼设立了“读书吧”,让教师在课余阅读,教室内设立图书角,摆放花草,让学生感受到书香,感受到生命的活力.
其次是完善行为文化.为培养学生的良好习惯和优秀品质,学校落实了序列化的德育,即初一重在习惯养成,初二重在感恩诚信,初三重在理想励志.主要是由级部牵头,以班级为单位组织开展相应的活动,通过演讲比赛、读书交流、征文比赛等形式对学生进行潜移默化的教育,促使其养成良好的习惯和方正、阳光的品德.还充分利用周边的教育资源,引导学生健康成长,让他们有责任感、能担当,比如组织学生远足、参加各类社会实践和公益活动等.
最后是优化制度文化.在建校之初,学校广泛征求教师的意见和建议,初步制定了学校的系列规章制度.但经过实践的检验,还有很多地方需要完善和优化.比如完善了绩效考核办法,实行积分制,对教师的工作从师德、出勤、课堂教学、教研能力、教学业绩等方面予以量化,“用数据说话”.学生评价方面,不以考试成绩为唯一标准,关注情商、德商,注重学生的“成人”教育,为他们建立“成长档案袋”,从品德养成、行为习惯、学习进步等综合评价,让学生先“成人”再“成才”.
为了让学生的生命成长更丰腴,学校还举办体育艺术节、才艺展示和社会实践活动,挖掘学生的生命活力,激发他们积极向上的生命潜能.2013 年1 月,校刊《启航》正式创刊,成为教师交流教育智慧、切磋教学技艺和学生展示个性才华的交流平台,成为学校的一张靓丽名片,提升了学校文化的软实力.
四、课堂和课程是学校发展的引擎
每个人的潜力都是无穷的,教师的责任就在于唤醒并激发学生的学习动机,让学生爱学、乐学、会学.巡课、与学生座谈时,温校长了解到,有的班级老师要求学生把单词、课文等抄十几遍,让学生一套一套的做题,小组长检查,完不成者再罚抄写.学生迫于教师的权威,虽然按照要求做了,但只是疲于应付,学习效率和效果可想而知.而有的教师则不然,他们通过各种学生喜闻乐见、主动参与的形式吊起学生的“胃口”,让学生在自主学习的基础上开展合作学习,学习的乐趣从孩子们灿烂的笑容上可见一斑.
温校长认为,一个教师的成功就在于唤醒学生的学习意识,充分调动其内驱力.内驱力是美国著名的教育心理学家奥苏贝尔提出的学习理论,是指学生学习的社会性需求.这种需求是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映,一旦引起,学生便对学习表现出一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和克服困难的意志努力,从而发动并维持学习行为的进行,使其积极投入到学习活动中去.
当前,各学校正在全面推进高效课堂建设,各种模式铺天盖地,无论什么样的模式,最终目标都是提高学生的学习能力和成绩.教师要遵循模式但不可拘于模式,要明确学生是教学的主体,学生的学习是课堂教学的根本.王金战老师提出“别把学习当罪受”,为师者善于引领学生把学习当成一件快乐的事情,给学生创造良好的学习环境,尊重他们的兴趣,让他们从心底里愿意学习,而不是把学习当成一种负担,也不是为了老师、为了家长而学.
课堂教学,变在学生,改在教师.学校的总体思路是推进“建模”（学校———学科———教师）,用“改课”增强学生的自信,逐步把课堂转变为活力四射的“学堂”,构建具有本校特色的课堂教学模式.温校长借鉴王敏勤教授的“和谐教学法”,确立了“352 和谐教学模式”,使之更符合校情和学情.主要内容是：整合三要素,落实五环节,实现双自主.其核心是“画知识树”,通过课前自主预习和课堂师生互动,让学生形成完备的知识体系,在教师的指导下构建知识树,堂堂滚动,从章节、单元到整册、整套教材形成较为完备的知识网络.在此基础上,结合社团活动,依据初中生的成长规律,优化课程（国家———地方———校本）体系,逐步开发出像颜体楷书、东方朔文化、乡风民俗、手工制作等地方特色鲜明的特色课程.
其实,素质教育就是教师素质的教育,教师有什么素质,学生就会有什么素质.教师的成功就在于唤醒和激励,让学生爱上学习,学会学习,功至于此,善莫大焉！
2012 年9 月开学伊始,学生报到时填写《信息采集表》,很多学生的字歪歪扭扭,没有章法.这一现象触发了温校长的忧虑,字品如人品,要提高学生的综合素质,要先从写一手好字开始.为此,学校以“立字立人”为引领,在全区率先开设了书法课,并编写《颜体书法教程》,督促学生“每天一练”.现在,每天坚持练字已经成为学生的自觉行动,校园内墨香四溢,形成了浓厚的书法练习氛围.2014 年11 月28 日,德州市首届“颜真卿杯”师生书法大赛颁奖仪式在我校举行,《山东体卫艺教育》对陵城五中的书法教育开展情况进行了专题报道.“足球俱乐部”在几位体育教师的指导下刻苦训练,还代表陵城区参加了全市青少年足球比赛.2015 年9 月,温校长随同山东省教育考察团在台湾参加了为期一周的学习研修,深感传统文化对学生品德教育的作用之大.我国正大力倡导社会主义核心价值观教育,但这不能仅仅停留在口号上,更根植于学生的心田,给他们打上精神的底色,才能让孩子们真正扣好人生的“第一粒扣子”.为此,学校开辟了“国学经典文化长廊”,并开设了“国学大讲堂”,让学生从传统文化中汲取有益营养,让品格教育生活化、经常化.
现代教育不再是传统意义上的单一教育,而是在此意义上升华的以培养学生创造力为核心,锻炼实践能力、探究性学习能力和与人共处能力等多角度、多层面的多维教育.因此,校长应树立现代教育观和人才观,帮助教师整合并开发有准助于学生成长的校本课程,这也是推动学校发展的重要引擎.
五、成长没有休止符
“教育是一片云推动另一片云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂召唤另一个灵魂.”教师的基本素质直接制约着学生的全面发展,影响着素质教育实施的现实效果,所以校长要推进素质教育首先要关注教师的专业成长.学校的教师来自各个乡镇,带来了各学校先进的思想和方法,年富力强,有干劲、有热情,但教育思想还不成熟,经验还不足.为促进青年教师尽快成熟,学校实施“以老带新战略”,注重传帮带,用骨干教师的引领与指导带动中青年教师的成长,提高他们的教育教学能力.为了让教师过幸福而完整的教育生活,变压力为前进动力,学校通过多种方式积极搭建教师成长平台,鼓励教师外出培训、进修、会议研讨、学习交流,不断提升综合素质.
为了深化师德建设,引导教师把无形的师德转化为有形的师能,在市区教育局领导的科学指导下,学校从2013 年9月起,实施了“八个一名师培养工程”,即以读书反思为主线,每学期精心阅读一本教育经典→进行一方面的职业反思→实施一项职业创新→解决一个职业问题→实现一个职业目标→培养一个职业习惯→发表一篇教育教学论文→形成一项职业特色,促进教师的专业成长.学校采取积分考核办法,并积极搭建并完善教师成长平台、学习平台、研究平台、展示平台、激励平台.德为师之本,能为教之基.有了德艺双馨的教师团队,学校才会具备持续发展的不竭动力.目前,经过一段时间的实行,已经涌现出了一大批五中名师,在全校起到了极大的带动作用.
作为校长,其主要职责是引领.除了从文化上引领教师,逐步改变教师的思维方式、工作方式和学习方式外,学校还开展了系列主题活动,积极为教师的成长搭建平台.由青年骨干教师牵头,学校成立了“教师幸福成长联盟”,目前已有成员39 人,他们提前拟定主题,通过演讲、课堂展示、磨课等活动增进交流,各显神通,充分发挥了教师的创造能力和管理智慧.目前,学习已成为教师的一种责任,发展成为教师的自觉追求.当教师的专业水平得到了发展,执教能力得到了提升,教师就有了自信和力量,这份自信和力量便是新的生长点.
苏霍姆林斯基说：“理想的教育是培养真正的人,让每一个自己培养出来的学生都能幸福地度过一生.”三年筚路蓝缕,今朝满园芳华,温宽峰校长是一个智者,更是一位仁者,他融智融德,逐步开拓出了本土化的育人思路,办学特色初步彰显.植根于颜陵古城的沃土,汲取着汉风唐韵的精髓,学校一定会以和谐、的风格,走内涵发展之路,办有温度的教育,办负责任的教育,在实际行动中做到有温度的、有道德的、有责任的教育！
（作者单位：全国幸福教育联盟）
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参考文献：
1、 文化沙漠見仁見智 據了解,文化沙漠一詞一般是指文藝、科學、教育、精神生活……方面較為匱乏的地區,一般用於迅速崛起發展的國家和城市 對於澳門文學缺乏肥沃的“土壤”和充足的“水源&rdq.
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4、 图书馆服务于地方高校智库的策略和建议* 摘要采用文献调研与网站调研的方法,对地方高校智库的相关问题进行了梳理,地方高校智库可以依托学校的区位优势、学科优势、人才优势、合作优势和新媒体优势进行建设 以地方高校智库建设为切入点,建议图书馆为学校.
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