论文英语篇章修辞对大学英语写作教学，本文是关于大学英语类毕业论文的格式范文和英语篇章修辞和英语写作和启示类毕业论文开题报告范文.
胡茜萍
（黑龙江大学应用外语学院,黑龙江哈尔滨150080）
摘 要：大学英语写作是大学英语教学的重要一部分,本文将从英语篇章修辞的角度分析英语语篇的特点及写作要求,进而获得一些对大学英语写作教学的一些启示,最终帮助学生提高学生写作能力,写出符合英语篇章特点要求的文章.
关键词：篇章修辞；语篇特点；英语写作
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0156-02
一、篇章修辞的概念
在篇章语言学发展的基础上,上世纪80年代初在俄语修辞学界新兴了“篇章修辞学”研究.随着“篇章语言学”的兴起和发展,修辞研究的对象从语言单位扩大到篇章,用现代语言学的理论全面、系统地探索组织各种篇章的修辞规律[1].王琼文在1993提到篇章修辞学是专门研究篇章组织中的语言运用问题,从篇章的整体出发,把篇章作为基本的交际单位来研究属于篇章整体构成的题材主旨、布局结构、章法技法等[2].
综上所述,篇章修辞的研究对象就是整篇文章,即对篇章结构中修辞现象的分析.主要研究修辞手段在篇章构建中的作用,研究文章各结构构成单位内部如何组织,外部如何与相关单位联系的问题,研究篇章领域里语言组织和运用的规律,包括篇章布局、段落层次安排、全篇思想贯通以及篇章的首尾呼应等.
二、英语语篇的特点
在写作过程中,受文化、思维模式以及哲学观的影响与制约,不同文化背景、不同民族、不同社区的人,可能有不同的谋篇布局方式和习惯.就英语语篇来说,其具有直线型和形合型的篇章特点.
1.直线型展开方式.西方人的思维方式是直线形的,受“直线式”思维方式的影响,英语段落一般按照一条直线进行展开[3],每段段首经常有主题句,Kaplan（1966）认为英语的话语结构呈线性展开,是典型的演绎与归纳型段落.英语段落通常是以一个主题句开始,段中各句紧紧围绕主题,层层展开,后面的意思都由前面的语句自然引出.篇章被看作是段落的扩大,在整个篇章中是以篇章主旨段开始,后面是对主旨阐述说明的正文段落,正文由一个或一个以上的支持段组成,主要用于陈述事实或例举证明开始段的主旨内容.最后是篇章中心的重申、总结篇章中心.
2.重视显性、形合连接.在写句子时,英语重句法,句子间多用形合,通过词汇和形态手段把句子与句子连接起来.在篇章写作时,英语同样注重通过各种外显的衔接手段达到个段落之间的顺利过渡.段落之间的逻辑连接多用形合,段落多呈环扣式多层面延伸,以形相连,因而更重衔接[4],英语语篇常在段首句中用相关词语表示与上段结尾的逻辑关系,如转折、因果、递进等”[5].
三、英语语篇的写作要求
1.完整性.篇章完整性指的是篇章内容与结构上的完整.它包含段落的完整与篇章整体的完整.段落完整是指段落有主题句、扩展句以及结束语[6].
在语篇的写作过程中,整篇文章在内容和结构上要做到完整,即要对提出的问题进行解释、说明、分析和论证,进而得出结论.大学英语写作主要包括三部分,即开头、主体、结尾.不论文章的长短,缺少其中的任何一部分,篇章都是不完整的.
通常来说开头段落由引语句和主旨句两部分构成.引语句用来引起读者的兴趣或好奇心；主旨句用来表明作者的观点,或者要解决的核心问题等,表明篇章的中心思想.主体段落用来阐述、论证全文中心思想.开头段确定篇章主旨思想后,在主体段落里,作者应提供足够的论据来充分地阐述说明、支持篇章的中心思想,根据文章的内容分若干段落来讨论,在每一个段落里只讨论一个方面的问题；如果在主体部分阐述、讨论得不够充分,不能来支持、解释整篇文章的主旨思想,这篇文章就是不完整的.
2.统一性.篇章的统一性主要是从内容上来说,是指语篇中的各个部分都与语篇的中心思想有关,并为其服务,而各个部分之间又互相有联系.具体来说,语篇中的每个要点都与主旨思想一致,每个句子都应在某种程度上与语篇的主旨关联,每个例子都应为主旨思想的阐述服务,它们都因主旨思想而联接在一起[7].在开头段落,作者通过主旨句已经表明全篇的中心思想,从篇章的逻辑上来看,段落往往体现出整个篇章中的一个层次或一个分论点,段落的中心思想不能脱离篇章的主旨,也就是说,在主体段落的阐述过程中,作者必须围绕篇章的中心思想展开.在较长的篇章中,每一个主体段落只表达主旨思想中的一个要点,每个段落一般有一个体现篇章中心思想的主题句,该段中所有的句子都为该段落的主题句内容服务,都要围绕一个要点展开,否则,文章中就出现了与篇章中心思想不一致的内容,文章内容也就缺少了统一性,该篇文章也就不能称之为好文章.
3.连贯性.在一个段落中句子与句子必须密切结合成为一个有机体,在意义上要前后连贯,在形式上也要承接呼应.在段落的展开过程中同样需要做到意义的前后连贯和形式呼应,做到段落之间在意义上和逻辑顺序上有内在联系,使读者的思路能够顺利地从前一段过渡到后一段[8].G.Cook（1989）解释说,一段语篇以适当的衔接手段连接在一起,给人一种和谐的感觉,就为连贯.英语是一种更为形式化的语言,现代英语在语句衔接方式上来说多用形合法[9].语篇连贯性是指篇章的组成成分互相影响、互相关联的方式,语篇连贯使得一篇文章成为一个有意义的整体,而非无意义的堆砌的一种感觉.
语篇取得连贯效果的手段有两种：逻辑安排和粘连手段.逻辑安排是指语言素材排列成有意义的序列,符合逻辑.通常包括时间顺序、空间顺序、递进、原因和结果、例证、逻辑划分、比较与对比、过程分析[10].粘连手段包括正确、恰当的使用语法和词汇,这就需要注意省略、替代、重复、连接词等的使用[11].梁为祥在其《大学英语修辞》中指出为了使文章过渡自然、连贯,可以使用一些表过渡的词、短语或句子.
四、启示
1.加强学生对英语篇章结构的认识.在大学英语写作教学中,教学的重心应逐渐超越语句层次,向语篇层次发展,应该加强对语篇结构的讨论分析,带领学生归纳总结出英语篇章思维组织模式,并有意识地加以模仿和反复练习.如果学生清楚地知道英语文章的结构是什么样的,读者对他们要写的文章有什么样的期待和要求,在写作时刻意的以符合英语篇章结构的形式来写作,久而久之,学生就可以熟悉并掌握英语语篇组织模式,进而能够写出好的、符合英语语篇结构特点的文章.在写英语段落时最好以主题句开始,后面是扩展句,最后是结论句；而整篇文章的写作以开门见山的形式开始,在首段提出全篇的中思想内容.在篇章衔接和连接问题上,按照英语篇章的要求应是形合和粘合型的,在句子之间以及段落的过渡上要给出明确的提示信息.
2.利用原版英语篇章进行实例分析教学.在大学英语写作教学中,给出理论的知识后,可以带领学生进行原版英语篇章分析,提供大量的目标语篇章输入.原版英语篇章可以是英语原著、美文,也可以是权威英语报纸杂志或网站上的文章.这样一来,学生便可以潜移默化地理解英语篇章的结构特点,接受地道的语言熏陶,进而掌握英语篇章的发展模式,最终提高自己的大学英语写作能力.
3.注重过渡词、短语和衔接手段的教学.英语篇章是形合粘沾型语篇,过渡词、短语和衔接手段在语篇的连贯中起着重要的作用,因此在大学英语的教学中应注重对这些词、短语和手段的教学.教师首先应该帮助学生理解这些词、短语和手段的用法及意义,然后使学生在给定的语篇中体验和领悟其具体应用,最后让学生在实际写作中尝试使用这些词、短语和手段,经过不断的使用,进而使得学生的作文具有更好的连贯性.
参考书目：
[1]肖敏.篇章修辞学概述[J].中国俄语教学双月刊,1986,22(3):39-43.
[2]王琼文.篇章修辞学概说[J].福建外语,1993.(1-2合刊):8.
[3][9]李松涛.中西思维模式差异对大学生英语写作中语篇组织的影响[J].外语教学,2005,26(2):52,54.
[4]刘宓庆.汉英对比研究的理论问题(下)[J].外国语(上海外国语学院学),1991,75(5):47.
[5]万梦之.译学词典[Z].上海外语教育出版社,2005.
[6]孙本森.英语写作篇章组织要则[J].福建外语,1990,(1-2合刊):20.
[7]胡曙中.现代英语修辞学[M].上海外语教育出版社,2004:123.
[8]梁为祥,等.大学英语修辞[M].上海交通大学出版社,1999:155-158.
[10]王扬.语篇形合与意合及其文化阐释[J].外语研究,2002,76(6):20.
[11]蔡基刚.英汉修辞写作对比[M].上海:复旦大学出版社,2003:113.
归纳总结,此文是大学硕士与大学英语本科大学英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写英语篇章修辞和英语写作和启示方面论文范文.
参考文献：
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