论文以批改网为例的多媒体工具在大学英语写作教学中的应用，本文是大学英语方面有关论文范文文献与批改和多媒体工具和大学英语有关论文范文文献.
摘 要批改网是互联网语料库技术与云计算不断发展的产物,对帮助英语学习者对英语写作、翻译等语言输出能力进行练习起到了积极作用.本文通过分析大学英语写作特点及批改网的使用情况,对其在大学英语写作教学中的应用进行分析总结.
关键词批改网大学英语写作英语教学
1 大学英语写作传统教学
随着全球化的深入,英语作为交流用语,越来越受到人们重视.而英语写作作为语言表达输出方式,可以有效展示英语学习者的语言能力与学习效果.
1.1 英语写作重要性及问题
大学英语写作课,是提高学生书面语言表达能力,检测学习者语言习得效果,以及提高英语学习者语言应用综合素质不可或缺的教学部分[1].大学英语写作训练的不仅是对词句的掌握,更是对整体文章架构的把控.如何用英语这门外语,对事物、思想进行准确描述和表达,逻辑是否合适,词语选择是否恰当,都是英语写作注重的问题.
目前大学生英语写作主要存在的问题包括四个方面[2-3]:1）缺乏英文基本写作常识.表现为对主题句掌握不到位,不按题目要求书写,偏题或跑题,不按写作要求,字数过多或过少,标点符号使用不当,句首字母不大写等等.2）词汇问题.表现为拼写不正确,词汇量匮乏,词性使用错误,单复数不分,搭配不当等.3）语法问题.表现为中式英语突出,时态混乱,修饰语错位,主谓不一致,句子不完整等.4）语篇布局问题.表现为中式思维,不直接切入主题或主题不突出,语篇意识差,段落缺乏衔接等.
1.2 传统英语写作教学现状及问题
语言是一门文化的艺术,在书面表达方面,不光需要牢固的语言基础,更需要广泛的文化知识,将语言和文化融会贯通,才能做到表述清晰言之有理.英语写作教学在大学英语教学中,普遍存在不受重视,课时量少,没有专门写作课的状态.
同时教师在讲解英语写作时,也会存在如下问题[4]：1）只重视单词不重视板块.课堂缺乏对写作目的词语全方位的练习与讲解,学生阅读量不够,无法从真实语料中获得并理解词块的正确用法,导致常会根据简单语法知识自造不符合英语使用习惯的表达.只有通过大量真实语料的输入,具备对目的词块快速索引和输出的能力,才能做到写作环节的流利进行.2）较重视语言点讲解,缺乏对中英句式对比及差异的强化训练.应学生对应试教育的需求,教师会较详细讲解语法知识,而在有限的教学时间里缺少对中英差距较大句式的归纳总结及练习,造成学生缺乏句式快速转换能力.同时对语篇分析较少,英式表达思维方式锻炼不足,学生缺少对两种思维方式造成的语言差异的对比与使用.3）作文批改反馈不足.因班级数量大、学生人数多等客观因素,教师在批改学生写作练习时,精力时间消耗巨大.而学生拿到教师批改后,多半只看一眼分数就丢在一边,不会进行深入分析,总结错误原因,规避写作问题.造成练习也许很多,但提高很少的情况,极大影响学生写作练习积极性.
2 多媒体工具与英语写作教学
在多媒体教学与互联网信息日渐普遍的今天,如何利用新兴多媒体教学模式及网络云计算资源,提高教师写作教学效果与学生英语写作能力,成为英语教师关注的话题.
2.1 批改网功能特点
批改网基于语料数据库及云计算技术,利用互联网提供英语作文、翻译等自动在线批改服务[5].
批改网功能特点如下：1）自评自测功能：学生可通过批改网网页,点击自测选项,进行写作、翻译、摘 要、论文等多种文体,以及大学英语四六级、公共英语、考研英语、雅思托福等多种考试题型的自评自测.此外,在学生点击提交按钮后,批改结果如整体分数等,会快速显示,使学生及时得到回馈.同时批改内容细致,从单词拼写及使用、语言组织、文章构架、思维逻辑等方面,逐一点评；既含有错误解析说明,也包括修改意见与举例,让学生充分了解亮点句型及错误原因,从而扩充语言表达,并明晰自己表达方面易犯错误.
在了解问题所在后,学生还可就同一话题重写或改写,多次提交,查看进步效果,从而巩固所学内容.2）教师布置、评分及修改功能：教师针对所教班级专业特点及学生需求,可根据教学话题、考试类型、训练目的等,给学生布置相关练习.在学生提交练习后,教师可依据网络查重功能（重复率可调）,剔除抄袭学生作文,发回重写.同时,教师也可参考批改网所给分数及所做批改,对学生进行进一步指导.对于分数有异议,或批改有疑问的学生,教师还可通过网站所带的“消息中心”,与学生实时对话,进行讨论.此外,提交时间、截止时间、字数、满分、期望均分、写作时限、相似检测等,都可根据不同要求进行设置.对于不同班级不同个人提交情况,网站可进行汇总分析显示,也可进行电子表格导出处理,方便教师使用科学数据,分析学生翻译、写作实际情况,从而进行相应教学调整.3）知识扩充功能：批改网中通过题库板块,展现不同文体及话题.题库中对于文章来源及转载次数等,也有相应标识,可在引用时做参考.同时,批改网设置的“精彩活动”板块,如“百万同题写作”及“百万同题公开课”等,覆盖全国,邀请不同地区、学校、专业学生进行写作竞赛,加强不同地区间的交流学习.其“论坛”板块,涵盖如“每日练习”、“挑战翻译”、“下载”、“心情墙”等子板块,为学生提供更多语料内容,方便学生在写作前做相关准备.同时通过有趣话题,吸引阅读,扩大学生语言资料储备.此外也为学生提供了一个抒发学习感受的平台.
2.2 批改网优点及局限
结合批改网使用方法及效果,其具有的优点可总结如下：1）批改结果迅速及时.学生在线提交作文后,便可快速得到总评分数、全文评价、词句修改建议等反馈,相比教师人工手动批改,速度大大提高.2）提高学生自主学习能力.在批改反馈意见中,学生可以看到提交作文中关于拼写、词汇、搭配、句子结构等诸多修改建议、例子,有效地将学生注意力从单纯总评分数转移到英语遣词造句能力培养上,提高学生自主学习能力与语言表达能力.3）提供便利交流平台.学生在批改网上不仅能提交自己的作文,还能查阅其他范文及当前热点写作话题.同时,批改网的互动留言平台,在学生与学生及学生与教师之间,搭建起便捷的交流互动平台,使学生在课前课后都能进行有效的沟通并获得反馈.4）提供教学科研服务[6].批改网所收录的庞大语料库、学生习作、修改记录、教师点评等,记录了学生写作练习的详细轨迹,既为学生提供其写作情况指导,也为教师进行教学管理和科研提供数据分析资源.
但同时,在使用批改网时,也应注意其局限性,如机械化模式化.语言是丰富多彩饱含文化的.批改网虽然拥有不断更新的语料库,但无论如何也不可能替代人脑智慧.因此学生的习作中,会出现句库未收录但表达正确,却被误判的情况.教师需注意此种情况,及时进行重新评定.
3 结语
“批改网”利用网络资源,发挥语料库丰富的强大功能,使学生能够在课堂内外,完成自测自评.其评价分析的及时性,大大缩短学生写作获得反馈的时间,使学生快速了解自己行文造句中问题所在,在有效提高其写作翻译能力的同时,也大大减轻教师批改工作量；同时能让教师及时了解学生课外写作练习情况,依据科学数据对学生情况进行分析,从而有效调整教学计划.但批改网也存在机械化模式化等相关问题.教师需合理借助这一多媒体辅助写作教学工具,帮助大学生提高英文写作能力.
参考文献
[1] 李冬媛,王慧,邢华欣.浅谈大学英语教学中对学生写作能力的培养[J].科教导刊:电子版,2015.
[2] 徐翠萍.论大学英语写作中应注意的问题[J].语言艺术与体育研究,2017(12):331-332.
[3] 黎婷婷.基于大学英语写作问题的分析及对策探究[J].海外英语,2014(17):49-50.
[4] 罗朝秀.大学英语写作问题分析及其对教学的启示[J].广东工业大学学报:社会科学版,2007(4):16-17.
[5] 张玮.句酷批改网在大学英语写作训练中的应用[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2014 (4):217-218.
[6] 刘婉婷.句酷批改网在大学英语写作教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报,2015(16):155-156.
编辑李前锋
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参考文献：
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