论文《矿物加工工程训练》实验教学模式改革和，本文是有关教学模式硕士论文范文跟《矿物加工工程训练》和教学模式和改革方面硕士论文范文.
沙杰,谢广元,彭耀丽,夏文成,李延锋,叶璀玲
（中国矿业大学化工学院,江苏徐州220116）
摘 要：《矿物加工工程训练》是矿物加工工程专业主干课《矿物加工学》的配套实验课程,是学生加深理解专业知识点的重要过程,也是培养学生基本动手能力和专业思维的重要环节之一.本文针对目前《矿物加工工程训练》实验教学过程中遇到的问题,结合作者以及课程教学团队的教学改革经验,探讨矿物加工专业实验教学模式改革的途径和方法,保障矿物加工卓越工程人才的培养质量和水平.
关键词：矿物加工工程训练；实验教学；效果改善
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0081-02
基金支持：江苏省高等教育教改研究项目：“矿物加工工程专业卓越人才教育培养计划”的研究与实践（项目编号：2015JSJG065）；江苏高校优势学科建设工程二期项目；江苏省品牌专业建设工程一期项目
作者简介：沙杰（1984-）,男（汉族）,内蒙古乌兰察布人,工学博士,中国矿业大学化工学院讲师,从事细粒煤分选与分级方面的研究.
中国矿业大学矿物加工工程主要培养具有扎实理论功底和丰富实践经验的工程技术人才[1].矿物加工专业实验课是实践教学中至关重要组成部分,是树立学生工程意识,培养学生实践和创新能力,提高学生综合素质的重要环节[2].
一、中国矿业大学矿物加工实验教学条件建设
中国矿业大学矿物加工工程专业成立于1952年,是国家重点学科、国家“211工程”和“985优势学科平台”重点建设学科,也是江苏省优势学科一期和二期工程重点建设学科,2012年在第三轮全国学科评估中排名第一,此外,还是我国首批国家特色专业、江苏省首批品牌专业和重点专业.目前中国矿业大学矿物加工工程专业拥有教育部重点实验室1个,国家工程技术研究中心1个,国家级实验教学示范中心2个,国家级工程实践教育中心3个.
实验室拥有面积6500m2,具有各种矿物加工基础实验装置和仪器并且均保证实验台套数,还拥有一批具有自主知识产权的高水平工程训练平台,如“干法选煤试验系统”、“干法筛分试验系统”、“重介质分选试验系统”、“柱分选试验系统”等.此外还拥有10万元以上的大型精密仪器设备系统100件以上,具备系统的基础实验、设计实验、创新实验条件.在此基础上,由于教育部和江苏省对于卓越工程人才培养的重视,矿物加工专业还在不断地加大经费投入,不断完善实验教学的条件,目前矿物加工实验视频教程、矿物加工实验微课程以及矿物加工虚拟仿真实验室等均在建设中.
二、矿物加工实验教学的现状
《矿物加工学》是矿物加工工程专业最重要的一门专业主干课,以往矿物加工实验是《矿物加工学》课程的配套实验,不单独设课.
近年来,随着课程设置的调整,《矿物加工工程训练》已从《矿物加工学》中分离出来单独设课,课程指导教材为《矿物加工实验技术》,教材包含43个单元实验,主要内容涉及样品的采制化、磨矿、筛分、分级、重选、浮选、粗煤泥分选、磁选、电选、泥化、煤泥水沉降、有色金属选矿、非金属选矿等实验,同时包含了部分当前新技术实验,而由于课程课时量仅有32学时,教师只能从所有实验中遴选部分有代表性的实验进行,每次单元实验比较独立,互相之间缺乏呼应.矿物加工工程训练课程教学的过程中,往往注重学生对实验操作的了解和掌握,通过教师讲解才能使学生稍微了解每次单元实验对实际选矿生产的作用,实验教学的连贯性和整体性不强,不利于强化学生记忆和对理论知识的串联.
同时,每次单元实验,教师均需要花费将近半节课的时间进行实验原理性的讲解、单元实验的演示以及实验数据处理的解释,学生动手操作的过程多为机械的模仿和重复,而且操作时间较短,由于台套数的限制不能保证每位学生的动手操作时间,学生对实验场景的记忆不深刻,实验教学效果大打折扣[3-5].
实验课程的考核通常以实验表现以及实验报告质量为评判指标,缺乏对学生掌握情况的反馈与考查,学生也缺乏理论知识与实践能力相结合的综合运用能力.
因此,需要从实验课程内容的优化、预习讲解方法的创新、综合能力的培养、考核办法的调整等方面进行课程改革,进一步改进实验课程设置、提升学生兴趣、提高预习效率、改善教学质量,为培养具有创新实践能力的卓越矿物加工工程人才打下坚实的基础.
三、《矿物加工工程训练》教学模式改革的方法
《矿物加工工程训练》是矿物加工工程学生最基本的一门实验课程,由于和《矿物加工学》课程时间重叠,导致一部分单元实验开展时,专业理论课程内容并未学到,学生尚未具备相关的专业理论知识储备,对单元实验缺乏理解.即使完成了单元实验的内容,也会对单元实验在矿物加工过程中所处的地位和作用无法真正地理解.
基于以上问题,针对《矿物加工工程训练》课程,改变以往只对单元实验讲解和指导的模式,通过以下几个过程进行了教学模式的探索性改革：
1.整合实验章节,优化实验内容.《矿物加工工程训练》课程选用教材为中国矿业大学李延锋教授主编的《矿物加工实验技术》,全书包括43个单元实验,而本课程分为两个学期进行,每学期8次课,16学时.
由于学时有限,并不能将所有单元实验逐一进行,因此,需要对教材中的实验内容进行有目的的筛选,在两个学期分别选择能够代表6个矿物加工中重选和浮选工艺在内的相关单元实验,重点选择煤质的判断、不同方法的分选实验、煤样的制备分析化验等单元实验,共计6个教学单元.剩余的2个教学单元（4个学时）布置一次综合性的设计实验,从煤样的制备、可选性分析、不同方法的分选实验、产品各项指标的确定、评价分选方法等过程让学生在巩固单元实验的基础上对各单元实验在矿物加工中的作用有了更深层次了解,同时可以培养学生的创新能力.
2.严格要求实验预习,提前了解实验任务.由于部分单元实验进行之前,尚未完成相关理论课程的学习,因此,实验前的预习会起到相当重要的作用.预习内容包括单元实验的目的、基本原理、设备工作原理、材料的特性、实验步骤与操作、实验应得出的数据、数据处理和分析的相关理论知识、实验条件的改变会对实验有哪些影响等内容.
实验指导教师在实验开始前收集学生的预习报告,并进行批阅,未完成预习报告的学生将被禁止进行当次的实验,预习报告的成绩将作为平时成绩的一部分.通过这种严格要求实验前预习的办法,强制学生进行相关内容的预习,让学生有准备并带着问题进行实验,以便于提升实验课教学的效果.
3.增加实验讲解时间,加强实验原理学习.在实验课要求的学时时间内,尽可能挤出更多的时间来,进行实验原理性的讲解,由于部分实验的理论知识点学生尚未学过,因此讲授过程中要尽量浅显易懂,可以通过实验的操作演示,从实验现象中让学生对理论知识有一定的理解.再通过学生自己的实验操作,加深理解和掌握,到理论课相应的章节学习时,结合已有的理解和实验现象,对抽象的理论知识点能够有更形象和更深入的理解.
4.改进考核机制,科学评价效果.以往实验课的考核大多以最终实验报告撰写的质量为主,重点考察学生实验报告的书写规范、数据处理正确性、思考题解答水平等,容易忽略学生实验过程认真程度、实验报告独立完成情况、实验操作规范性等问题.针对以上情况,对《矿物加工工程训练》课程的考核方式进行了改革,课程成绩由实验报告成绩和平时成绩组成,实验报告成绩占60%~70%,平时成绩由预习报告成绩和实验操作表现共同组成,占30%~40%.
通过增加对预习报告和实验表现等过程的要求,采用更加科学的考核评价机制,可以激励学生对实验预习和实验过程的重视,提升学生的实验积极性,进一步改善教学效果.
四、结语
《矿物加工工程训练》作为矿物加工工程专业主干课程《矿物加工学》的配套实验课,是矿物加工工程实践教学重要的一个环节.如何提升实验课教学效果而强化学生对矿物加工专业知识的理解和掌握是矿物加工教学团队的一个重要任务.通过不断改善实验教学硬件条件以及不断探索实验教学方法改革,逐步提高矿物加工实验教学质量,培养具有实践能力和创新能力的卓越工程人才.
参考文献：
[1]谢广元,彭耀丽,陈增强,等. 研究型创新人才培养实践教学体系研究———以矿物加工工程专业为例[J]. 煤炭高等教育,2012,（03）：109-111.
[2]陶秀祥.矿物加工专业实验教学改革的研究与探索[J].实验技术与管理,2002,（03）：124-126.
[3]林美群.矿物资源工程专业开放式实验教学的探索[J].广西大学学报：哲学社会科学版,2008,（S2）：8.
[4]魏宗武,林美群“. 矿物加工”实验独立设课的探索与思考[J].大众科技,2011,（05）：185-195.
[5]荣令坤.矿物加工工程专业实验课程教学改革的探索与实践[J].大学教育,2013,（22）：106-107.
总结，本文论述了关于经典教学模式专业范文可作为《矿物加工工程训练》和教学模式和改革方面的大学硕士与本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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