论文师生交往必须处理好六个关系，本文是关于关系类毕业论文开题报告范文和师生交往和关系和处理相关毕业论文开题报告范文.
陈红德 杨丽玲
笔者认为,班主任与学生交往应处理好以下六个关系：
1．“亲”与“疏”
许多班主任认为：要想得到学生认可,就必须与学生打成一片.于是,他们跟班紧密,有的干脆把办公桌搬进教室,与学生“形影不离”,目的是让学生将班主任的“辛苦”“敬业”看在眼中,记在心里,模仿在行动上,实现“亲其师、信其道”.然而青少年正处于一个较为“特殊”的时期,他们并不喜欢将自己的一切都袒露给家长和老师,希望拥有自己的天地,能够在相对自由的时空里独立思考、学习、生活而不受干扰,所以班主任的这种做法往往只会让学生觉得失去了自由,感到压抑甚至厌烦.相反,一个将学生拒之于“千里之外”的班主任,学生也不会主动与其沟通交流,师生之间会被一条“鸿沟”阻断,极不利于班级建设和发展.
因此,距离太近或太远都不利于师生之间的交往.在亲近之余,班主任要善于给学生留有一定的空间,有意识地“疏远”学生几米,让师生之间的“美感”再增加一些；在“疏远”之时,不忘“亲昵”沟通,让师生交往处于一种既神秘而又美好的相互探索之中.
2．“实”与“虚”
务实的班主任,必定是学生喜欢的班主任,因为他们善于从当前做起,从具体事务做起；善于深入每一位学生中去,了解研究他们的学习、生活,了解他们的烦恼、困惑；善于理解他们的想法、做法,愿意分享他们的喜怒哀乐.务实的班主任在学生心中有威信,有感召力,学生乐于向他倾诉心里话,师生间的交往很默契,很融洽,也有很强的凝聚力.
但交往中班主任还须学会务“虚”.“虚”是相信学生,赢得学生“真心”的必要手段.对于学生的有些事情,该管的要管,不该管的忍住不管,尤其是他们的一些“小隐私”,班主任要睁一只眼闭一只眼,相信他们可以自己处理,自己解决.尊重学生的选择,给学生更大的自我发展空间,师生之间的交往才会更深入.
3．“严”与“慈”
任何一个学生都不喜欢自己的班主任整天板着脸孔说教.“慈母”式的班主任给学生造成的心理压力少,容易将师生间的沟通渠道打通,也能将学生思维之门打开,学生接受教育的效果会大大提高.但需要注意的是——过分的“慈爱”会令学生不把你的话当一回事,会丧失班主任在学生中应有的威信和尊严,从而失去号召力和感染力,后果极其严重.这种情况新教师尤其要引以为戒.
与“慈母”式班主任相对的是“严父”式班主任,学生见之如同老鼠见猫,闻声则色变.“严父”式管理模式会造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事,或刺激学生逆反心理,导致师生关系僵化.
因此,班主任要正确把握“严”与“慈”的交往尺度,既不能太“慈爱”——凡事迁就纵容,认同甚至效仿学生,亦不能太严厉——事事冷面铁心,斩钉截铁,板上钉钉.要做到将“慈”与“严”有效结合,既要做有原则的“慈母”,也要做有温情的“严父”.只有做到“严中有慈,慈中有爱,爱中有教”才能达到有效交流与教育学生的目的.
4．“冷”与“热”
班主任热情过度,事事亲力亲为,学生可能会“蹬鼻子上脸”或“碰倒油瓶不扶”；班主任冷若冰霜,事事不管不问,学生会拒你“千里之外”或“各自为政,一盘散沙”.所以,班主任该热情时绝不要冷漠,该冷静时绝不要火爆.尤其是学生犯错误时,更需要班主任将“热问题”放下来,让它适当“降降温”,切忌急于和学生立刻沟通解决.要等学生和班主任自身的情绪都稳定下来,搞清楚事情的原委,留给学生也留给自己一个冷静分析、思考的时间和空间,让疏远和冷漠发挥出最大的惩罚效果,等学生盼望班主任爱护、期待班主任批评时,再采取合适的沟通方式,效果就会事半功倍了.把握好与学生交往中“冷”与“热”的关系,可使班主任少些感性,多些理性,沟通渠道会更顺畅.
5．“朋友”与“导师”
有些班主任认为师生交往应“泾渭分明”,老师在学生面前应具有高大感、威严感,于是在与学生交往时总是摆出一副威严的“导师”面孔,在关爱学生时也总是以“政委”的姿态出现,这种“导师”型的班主任对学生有很高的震慑力.虽然表面上看,学生对老师极其尊重,实则师生之间的代沟非常深,极不利于双方真实的信息交流及互馈,不利于师生间和谐关系的形成.
涉世未深的学生渴望能从班主任那里吸取经验,学会做人的道理,希望在学习、生活中班主任能像“朋友”那样了解他们,指导他们；盼望班主任为他们的成长撑起一盏明灯,照亮他们成长的道路,指引他们前行.所以,在与学生交往中,班主任既要做“导师”,又要做“朋友”,正所谓“亦师亦友”,方能让师生之间的交往更顺畅.
6．“个别呵护”与“遍洒阳光”
有些班主任与某些家长走得近,因而在与学生交往时,自然不自然地与这些家长的孩子显得比较亲昵,或多或少会将爱的天平向他们倾斜,违背了师爱的公平公正性原则；也有的班主任刻板地遵循“一碗水端平”的原则,向所有学生平均“分配”师爱.我们认为,这种“遍洒阳光”并不代表班主任的“博爱”,至少显得不够人性.
每一个班,总会有几个“特殊”的孩子,他们或因自身有缺陷,或因家庭有变故,或因其他种种而显得不合群；他们或暴力,或懦弱,或自私,或古怪,需要班主任主动走近他们,给予其特殊的关爱——发现他们身上的闪光点,真诚地表示欣赏之意；言辞诚恳,绝不刺激他们敏感的神经；细心呵护,抚慰他们脆弱的心灵；提供机会,给予他们展示自我的舞台……
公平、公正“遍洒阳光”式的交往是赢得大部分学生敬重的主因,但尊重学生个体差异,给予特殊学生特别的情感需要,这种“个体呵护”才是师生交往中弥足珍贵的.
综上所述,正确处理好上述六种重要关系,师生之间的交往才会更和谐、更美好.
（摘自《班主任》2016.4）
综上所述,该文是一篇关于师生交往和关系和处理方面的相关大学硕士和关系本科毕业论文以及相关关系论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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