论文对提高中职学生英语阅读能力万玮玮，该文是关于英语阅读相关毕业论文开题报告范文与英语阅读和万玮玮和研究万玮玮有关论文范文例文.
万玮玮
（南京市浦口中等专业学校,江苏南京211800）
［摘 要］目前我国中职学生的主要必修科目就是语文、数学、英语加一门专业必修课,在整个中职教育体系中,英语仍然占有很重要的地位.随着职业教育的不断发展,社会对中职的英语教学提出了更高的要求,英语阅读在中职英语教学中所占比例逐年提高.因此,学生的英语阅读能力直接关系着学生能否在英语应试中取得好成绩.因此,作为教育工作者,很有必要对提高学生的英语阅读能力进行研究.
［关键词］中职教育；英语阅读；应试能力
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0013-01
目前,中职英语教学中的阅读成了困扰着学生和老师的最大问题.中职学校中的学生普遍英语水平较差,而众所周知,阅读是需要学生有一定英语知识基础的.因此,如何在学生英语基础较差的情况下展开有效教学,就成了中职英语教师面临的一个难题.
一、中职学生英语阅读能力差的原因
(一)单词基础差
识记单词是识记任何一种语言的基础.通过长期的英语教学考察,教师可以清楚地发现,学生的单词基础是不足的.其实,教师在讲解阅读时的任务很简单,就是将阅读的原意翻译出来,而学生如果连这个步骤都逃避,就说明学生连基本的单词都不认识,那么就暴露出了单词基础薄弱的问题.
单词基础差的另一个方面,就是学生对于单词的熟词僻义不理解.很多时候,学生对于单词的识记就只记常用意,如“paper”这个词,很多学生就只知道它是“纸”的意思,可是在应试中,“paper”常用作“论文”的意思,学生如果在这个关键词的含义上理解错误,那就会完全误读文章了.
(二)不理解语言逻辑
英语作为一种语言,表达着英语国家人的形式逻辑,因此英语的逻辑与汉语是有很大不同的,如果学生不理解英语的语言逻辑,阅读能力同样无法提升.
在应试中,很多学生常有这样的疑问：明明单词我都看得懂,可是为什么这句话的意思我就是不理解呢？其实这就是对语言逻辑的不理解.我们常常说,这是语法知识薄弱,其实也不尽然.如,很多阅读中会设置长难句,考查学生的语法能力.长难句最常见的形式就是语法的嵌套,一个从句带一个从句,学生在阅读过程中就很容易被这种复杂的结构弄晕.教师知道这些内容是重点,所以也会重点讲解,可是学生仍然听得云里雾里.究其根本,是学生没有理解语法嵌套背后的逻辑.
比如,Whathe bought for you which yous hould he seenis the Italiancar,这句话中就用到了一个定语从句来修饰名词,教师在讲解时会把这个关系讲解得很清楚,可是学生还是不明白为什么这句话要这么说,这也就是没有最终理解语言的逻辑.
二、提高学生的英语阅读能力
无论如何,学生都要面对英语的应试考验,而只要面对英语考试,就一定会涉及英语阅读的内容.因此,教师必须帮助学生克服英语学习中的困难,提高英语阅读的能力.
(一)掌握识记单词的方法
上文提到,识记单词是英语学习的基础,也是重点.因此,教师应该教给学生正确识记单词的方法.
首先是记忆,很多学生的单词基础差,不是因为不用功,而是因为没有掌握正确的识记方法,因此面对浩如烟海的英文单词,无法记忆是常见的问题.其实,记忆英语单词有一些好用的技巧.比如,词根-词缀记忆法,由一个单词出发,如“profession”这个词,就是“专业”的意思,是名词,那么加“al”后缀就变成了形容词“专业的”,把“ion”后缀改为“or”就变成了专指人的“专家”的意思.这几个词很容易混淆,也各有其引申义,可是只要记住了词缀和词根的词性,就可以通过一个单词记忆其他,非常方便.
其次就是熟词僻义.刚刚讲过,学生常常只记单词的一个意思,而忽略了其他含义.其实,一个单词在实际运用中常常与书本中讲解的含义是不同的.因此,教师要为学生讲解单词在日常生活中常用的含义和在应试中常有的含义,这样学生的识记才有针对性,也更具有实际意义.
(二)理解英语的语言逻辑
在实际教学中,很多教师常常强调英文的语法是怎样的,分为哪几种句型、哪些时态,但是其实说到底英语也是一种语言,语言的价值就在于应用,这也就是说无论是句型还是时态,是因为有其实际应用的意义才被人们发明的.因此,教师要首先让学生理解英语交流的逻辑,这样学生才能理解为什么英语要出现不同的时态和各种嵌套的语法.
就比如上面举例的句子,它的定语从句用了现在完成时的时态,这符合“主将从现”的规律,可是为什么会有这个规律呢？其实,抛开这个规律,这句话的意思就是假设对方已经看过了那台“car”,既然是已经看过了,那么时态当然就选择现在完成时.这就是说话的逻辑决定的.所以,只要学生理解了英语的逻辑,自然就可以理解每个单词被安排在特定位置的原因,也能理解各种语法和时态的变化了.
综上所述,阅读能力的提高不是一朝一夕的事,教师想帮助学生提高,就必须注重单词与英语逻辑的教学,这样学生的阅读能力才会真正提高.
参考文献：
［1］李玉龙.提高中职学生英语阅读能力的策略［J］.求知导航,2015（8）.
［2］郑天宇.中职学生英语能力培养策略［J］.教师,2014（7）.
上文点评,这篇文章为关于对写作英语阅读和万玮玮和研究万玮玮论文范文与课题研究的大学硕士、英语阅读本科毕业论文英语阅读论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 运用阅读策略提高中职学生英语阅读能力探析 摘要围绕提高中职学生英语阅读能力的策略展开讨论,旨在通过培养学生良好的阅读习惯和阅读策略,从而提高学生的英语阅读能力 英语教师应改变传统的教学观念,激发学生的阅读兴趣,并指导学生在阅读后进行总结与反思.
2、 四招提高小学生英语阅读能力小学高年级英语阅读教学之策略 【摘要】国家英语课程标准的任务是在中小学英语教学中激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听.
3、 逻辑思维培养学生的高中英语阅读能力 培养批判性思维是广受认可一种教育理念,批判性思维包括批评性思维和创造性思维 批判性思维特别强调思维的如下品质例如综合、推理和分析 关于批判性思维能否培养以及如何培养,学者们也提出了各种意见 恩尼斯认为.
4、 如何提高小学生英语阅读能力 陈雪慧（河北省保定市高新区小学,河北 保定 071051）【摘要】在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义,提高小学生英语阅读能力的途径和方法让学生了解阅读的重要性,激发学生的兴趣点；利用课.
5、 高职院校学生英语阅读理解难度预测能力培养 【摘要】本文论述培养高职院校学生英语阅读理解预测能力的重要性,认为在英语阅读理解中需要充分利用篇章的标题、体例、结构以及读者自身的知识储备……内容对篇章进行预测,提出提高课外阅读的量、多读国内国际形势.
6、 怎样提高学生的英语阅读能力 摘要英语阅读在英语教学中占有非常重要的地位 要提高学生的阅读能力,师生双方都要认识到阅读的重要性,教师要有计划有步骤地向学生介绍相应的阅读技能、技巧,充分了解学生的阅读能力,相信他们能完成阅读任务,培.