论文如何在中职英语教学中培养学生的阅读能力，本文是英语教学有关论文参考文献范文跟英语教学和中职英语教学和培养类专科毕业论文范文.
［摘 要］众所周知,中职教育不仅不同于普通基础教育,也与高等教育有着一定的差别.它主要是通过基础知识传授和专业技能训练来培养中等专业人才,为学生的发展提供定向教育.在中职学校英语教学活动中,教师需要在英语基础知识传授上对学生进行专业能力培养,将教学重点放在英语听、说、读、写、译方面,其中需要将阅读能力培养放在教学首位.
［关键词］中职教育；英语教学；英语阅读能力
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）26-0073-01
在英语教学中培养学生的阅读能力,对学生在今后的学习与生活中获取有效信息有重要的作用.因此,在开展英语教学活动时,教师需将教学重点放在阅读上,对教材内容进行深入观察、分析,以此为基础培养学生的基本阅读能力,同时还要开展课外阅读活动,拓宽学生阅读面,激发学生阅读兴趣.那么,如何在英语教学中有效地培养起学生的阅读能力呢？下面,我将从自己的教学经验中进行相关论述.
一、利用教材内容,培养学生基本的阅读能力
无论是传统的中职英语教学还是现代英语教学,教师的一切教学活动都要从教材和学生出发,对其进行知识传授.换句话来说,对于英语基础知识比较薄弱的中职生来说,有些学生甚至连比普高英语教材简单的内容都读不懂,这时就需要将教学回归教材,通过利用教材中连贯、简单的内容来降低阅读难度,实现教学简单化.针对中职英语教学环境和中职生学习特点,教师在开展基础阅读活动时,需将提问、阅读、思考、复述这四种方法贯穿整个课堂,以此提高学生的基础阅读能力.我在开展教学活动的时候,一般会从以下几个方面来进行具体操作：
1.提问
教师根据将要讲授的内容布置几个问题,然后让学生大致浏览文章,找出这些问题的答案.
2.阅读
在学生浏览完文章并回答出相关问题之后,我会让学生再次对该文章仔细地阅读,学生需要在此次阅读中找出整篇文章的主旨句和每一段的主题句.然后我还会设置几道是非判断题让学生根据自己的阅读成果来进行鉴别.
3.思考
经过两次的粗略阅读之后,学生对文章的大致内容有了一定的了解,此时我会让学生再次对文章进行深入的阅读,然后让学生根据自己的阅读情况来提出各自的问题,其他学生需要发挥主观能动性对这些问题进行自主回答,最后学生还要探讨一下作者在这篇文章中所持有的观点和态度,对文章整体脉络有一个准确把握.
4.复述
经过三次的阅读和问题解答之后,学生不仅对文章的主要内容和整体脉络有了一定的了解,甚至可以准确地复述出这篇文章的主要内容.此时,我会在学生进行文章复述的时候,趁机讲解一些重、难点知识,通过这种方式,不仅可以提高学生的阅读能力,还可以提高学生的英语口语能力.
5.巩固
在基础知识和重、难点知识讲授完之后,学生已经对所讲授的文章有了全面的掌握,这时,我会将整篇文章进行挖空,将其改编为完形填空,以此来检验学生的学习成果,巩固他们的基础知识.
在这种以学生自主阅读、自主解决问题的阅读过程中,学生不仅可以改变传统的被动接受知识的习惯,还可以激发学生的英语阅读兴趣.
二、开展课外阅读活动
通过对中职生的学习内容安排来看,他们的文化学习负担相对于普通高中的学生来说比较轻,课时的安排也相对比较灵活,因此,教师可以利用充足的课外时间来开展英语阅读活动,用科学的阅读方式对学生进行训练.比如,英语本身就是一门跨文化的学科,属于文化教育.因此,我在开展阅读教学的时候,会将与英语国家文化有关的内容作为阅读材料,来为学生拓展阅读素材,在阅读中提高他们对西方国家文化的认识,并在阅读中学会跨文化交际.与此同时,教师还要在阅读教学中纠正学生的不良习惯.在当前的阅读活动中,学生一般采取“逐词逐句”阅读的方式,在这种方式下,学生的注意力被局限在了一个小的方面,他们的阅读量很少,能够捕捉到的有效信息也很少.因此,教师要培养学生从全局阅读的习惯,从主旨句中了解有关内容,把握整篇文章的内容.
三、分层推进阅读教学
由于学生英语学习的兴趣、能力不同,所以教师需要对学生进行深入的分析,从学生的个性差异入手,对他们进行英语阅读测试,根据测试的成绩和学生的日常阅读表现将其分为A,B,C三个等级.然后教师就不同等级的学生给予不同的阅读任务.比如,水平较高的A 级学生需要一周阅读三篇文章,并对其进行复述；B级学生只需要阅读两篇文章,并进行复述；而C 级学生一周读一篇文章即可.通过这种方式,优生可以“吃得饱”,困难生可以“吃得了”,以此实现因材施教.
因此,中职教师在开展英语教学的时候,需要从课内和课外两个环节对学生进行阅读能力培养,转变传统的教学理念,用学生为主体的教学理念来引导学生参与阅读活动,激发学生的阅读积极性,以此提高学生的阅读能力.
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