论文新课程改革背景下高中英语教学，该文是新课程改革相关本科论文范文和高中英语和高中英语教学和新课程类论文范文检索.
【摘 要】随着我国经济社会发展的进一步转型升级,社会生活的方方面面都有了极大的改观,教育事业的改革步伐也在不断加快.在传统课程模式明显滞后的情况下,新课程改革模式呼之欲出,急需从教师教学思维、课堂授课模式以及学生的学习任务目标等方面进行变革,以适应不断革新的教育新局面.
【关键词】新课程改革 高中英语教学 现状 对策
一、前言
英语是语言门类当中的一种,也是人与人之间实现交流沟通的一种工具,它的重要性不言而喻.当前,在新课程改革不断深入的背景下,高中的英语教育教学质量得到很大程度的提升,但是,仍然存在一些问题,如教学模式过于陈旧,学生的口语能力水平不能够得到充分锻炼等等,因此,面对新课程改革浪潮,英语教育要能够突破旧模式藩篱,进行教育教学的不断创新.
二、高中英语教学现状
(一)传统教学模式的影响
新课程标准要求,当前的教育观念要能够及时转变,要发展具有针对性、实操性的教育事业,注重发展学生的全面素质,培养他们的道德情操,构建基础的情感态度价值观,培育学生的创新创造能力.然而,应试教育对我国教育事业的影响深重,一考定终身的局面始终无法打破,在目前的高考体制下,学校、家长、学生都是通过分数来衡量一个学生的学习能力,使得教师在教学中更多的是关注学生成绩的提升,采取的教学方式十分保守,仅仅在知识的传播上开展教学工作,学生的主观能动性得不到激发,创新意识未能被激活,这就使得新课程在高考制度下的改革面临尴尬.
(二)教师教学思维转变问题
根据新课程标准的要求,在高中英语课堂上,教师要能够对教学内容展开多种方式的授课方式,从而为学生打开学习另一门语言的大门,激发学习兴趣,培育创造能力.但是,大多数的高中英语教师在教学观念上,不能抛却以往的填鸭式教学手段,过分关注学生的分数提高,教学理念还停留在过去比较封闭、单一的陈旧观念上,这样的授课方式致使大多数教师不能在课堂上实现灵活驾驭,教学效果自然会大打折扣.
(三)学生对英语课程的心理恐惧性
在我国汉语生态中学习英语,这对于学生来说绝非易事,因为语言学习首要的是要有大环境的熏陶,在这一点上,中国的高中学校普遍不具备相应的条件,就这个方面来说,学生难免会产生对这一门语言的恐惧感和抵触情绪,觉得中国人只要学好中国话即可.此外,英语语法与汉语语法设置截然不同,随着英语学习的不断深入,学生会逐渐发现英语学习的难度要远远大于汉语,因而会心生恐惧,对这门语言产生距离感,进而不愿、不敢继续学习.
三、新课程改革背景下高中英语教学策略分析
(一)积极转变教育教学理念
教师在教学活动中,发挥着主导性的作用,教师的一言一行对学生来说,在一定意义上都属于一种心灵重塑,因而,在英语教学中,教师的教学理念是十分重要的.新课程标准要求,学生在接收知识的同时,还要实现身心各方面的全面发展,这就要求教师在讲授知识之余,要能够千方百计唤醒学生的情绪情感,帮他们构建良好的价值观.英语教师要能够摆脱旧式的单一知识灌输式教学,要在课堂上提供空间,构建起师生互动机制,在互通互动中不仅能够得到所教授内容的有效反馈,而且还能够通过观察学生的言行,探索他们的思维模式,更好的把握课堂节奏.
(二)调动学生学习主动性
所谓学习的主动性,就是在没有任何外力督促的前提下,学生仍旧能够自主完成学习任务.在英语课堂上,要能够调动起学生的学习主动性,首先要消除他们对英语课程本身的恐惧感,努力营造出英语学习的氛围,而后,在英语学习中,教师要能够了解每一个学生的英语学习水平,为他们制定出相应的学习计划,并以口语、语法等内容分条单列,让学生的学习行为更加具体,更有针对性.并且,还可以建立起评价机制,在以人为本的理念指引下,建立起丰富多样、科学合理的评价体系,为每一学生的英语学习情况建立档案,从平时的作业、考试试卷入手,包括他们平时课外英语读物的涉猎情况,把这些方面全都列入个人档案的设置范畴,通过一周一次,或者一月一次的综合测评,分出排名先后,设立奖惩机制,对于综合排名靠前的学生进行奖励,对于靠后的学生进行惩罚,要求他们在规定期限内完成学习任务,并实行结对帮扶,以优带劣,调动班级整体的英语学习主动性,从而实现水平提升.
(三)充实教学资源
在高中英语课堂上,更多的教师仅仅依靠手中的教材为依据,照本宣科,这样的教学不仅浮于表面,还使得教学资源使用受限.在新课程标准要求下,教师要对教材内容进行深层次挖掘,发现教材的真正价值,这样在知识传授上才能够更加全面深刻,而且,对于手边的教育资源,教师也要有运用意识,如一些高考宝典、英语视角等等,对这些身边的资源,教师要能够及时发现,并且认真学习其中能够指导英语教学的内容,运用到课堂上.
四、结语
总而言之,在新课程改革的大背景之下,高中英语教育要想实现突破性进展,英语教师首先要进行思维转换,从应试教育中解脱出来,投入到学生全面素质的提升中,这样才能指引自身教学行为更加符合新课程标准.学生要在教师的引导下,逐步摆脱对英语学习的恐惧感,充分发挥主观能动性,实现英语学习的终身性能.
参考文献：
[1] 乔凤杰. 高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应然思考[J]. 中国教育,2016(02).
[2] 骆北刚. 新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J]. 教育与教学研究,2010(03).
（作者单位：贵州省遵义市道真县道真中学）
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参考文献：
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