论文小学语文教学中减负提质的有效，该文是语文教学有关硕士毕业论文范文与小学语文教学和减负和有效对策有关毕业论文格式范文.
我国部分小学教学仍然处于传统陈旧的阶段,沉重的作业负担,将那些充满朝气,天真活泼的孩子压得喘不过气来,作业效率低下,违背了布置作业的初衷；家庭方面,父母望子成龙,望女成凤,报了许多补习班；自身方面,由于小学生生理年龄小,心智还不够成熟,语文课堂学习容易受到外部因素的影响,两者结合之下,没有有效的教学手段,学生的学习效率和教师的授课效果又怎么会提高.下面就如何“减负提质”进行探索分析.
一、培养学生兴趣——促使学生主动学习
研究证明,学生的注意力在课堂上是很难长时间集中的,尤其是小学生,因其年龄小极易被外物所吸引,所以提高语文教学质量就必须要有足够的方式来吸引学生的注意力.所以,如何激发学生的学习兴趣,对于提高课堂效率至关重要.首先,要注重课堂气氛的构造,教师要摒弃单一的讲解,在课堂上加以活动元素,师生互动,构造一个轻松、活跃的课堂氛围,由教师带领着学生一同学习.其次,教师课前要做好足够的准备工作,针对学生的实际情况,制定学习计划,为上课做好准备.教师要优化教学方式,语言要幽默,足够吸引学生兴趣,提高学生兴趣；同时,教师要放下“老师”架子,要具有亲和力,日常要注重师生情感的培养,与学生多交流,了解学生的所需所想；最后,也是“减负”的重点——作业,不要全部以书面为主,可以适当的加以活动、制作等与语文有关的作业.
兴趣是最好的老师,有趣的课堂活动是吸引学生学习兴趣的一个极为有效的方法,比如,“汉字大转盘”小游戏,课前由教师准备一个“形旁”转盘,分为六个区域分别书写“土”“扌”“女”“亻”“氵”六个形旁,上课时在黑板上写一个声旁“也”,找个一个学生转转盘,其余学生将转盘上的“形旁”和声旁“也”组合,形成新字,再找学生现场组词造句,这个小游戏不仅可以让学生在游戏中学习汉字,也可以形象说明汉字与“形旁”和“声旁”的关系,加深学生对汉字的记忆.
二、实施分层教学——促使学生全体提质
由于班级学生较多,学习成绩和学习基础不可避免的存在差异.而我国大部分小学语文教育方式陈旧,课堂授课方式单一,课堂氛围枯燥,一味地进行“大锅乱炖”,不注重学生的接受程度和学习基础的差异,难以激发学生的学生学习兴趣,以至于造成教师在讲台上“苦口婆心”的讲解,学生在下边“神游故国”,在这种情况下,学生的学习效率可想而知.所以小学语文分层教学势在必行,教师要根据不同学生的接受能力和学习基础划分层次,对学生进行分段教学,在全体授课结束后,给学生足够的时间来交流巩固,同时教师可以为优等生加以延伸拓展,给学困生悉心讲解本节所学的知识点,引导学生更好的领会知识点,从学生主体上进行“提质”,从而提高教学质量.
比如,教师根据学生综合成绩划分一二,“一级”学优生；“二级”正常生；“”学困生.教师全体授课后,剩下的时间分别给不同等级的学生布置任务.一级可以适当的对所学知识加以拓展延伸并预习下一课；二级交流巩固本节知识点,之后预习下一课；由教师悉心指点,帮助学生领会知识点,最后预习下一课.分层教学时一定要把握好度,不要让分层教学伤害到学生.
三、家校积极交流——促使学生全面发展
就我国目前小学教学的现状来看,学生的压力有两大来源：一是教师布置的沉重的书面作业多；二是父母为了使孩子赢在起跑线上,给学生报了大量的辅导班,进一步压缩了学生的课余时间.所以要想真正的实现“减负提质”,需要家校保持良好的沟通,双方时刻关注了解学生的学习生活情况,一方面教师根据不同学生的家庭生活情况针对单一学生制定不同的教学计划,提高教学质量；另一方面,父母时刻了解学生在校学习情况,既可以辅助教师监督学生完成作业,又能合理培养学生的特长.家校合作教学方式如果成功,学生学习效率必然会提高,家长也不会把过多的精力放到学生的辅导班方面.
家校联合的教学模式受到社会各界的广泛认可,以学校公众号为例,加以家长教师的微信群组辅助.学生在学校的日常、学习动态等学校消息在公众号上公布,其他班级动态、活动信息由教师在群组里公布,家长与教师可以在群里及时沟通了解学生动态,甚至可以通过视频电话即时参与互动,可以激发学生的兴趣,课后作业教师发到群组里,由父母监督听写,并且将完成情况反馈到群组里,最终达到“减压提质”的目的.
分析小学语文教学的现状,我们发现过多的“压力”反而不利于学生的全面发展.因此,如何为学生“减负”而“提质”是小学语文教学的一大难题.学校方面,教师要优化教学方式,激发学生的学习兴趣,提高学习效率；家庭方面,合理培养学生特长,配合学校监督学生课后学习任务.落实“减负提质”,需要学校和家庭乃至社会的共同努力,切合实际,为学生减轻负担,极高教学质量,达到减负更优质的效果.
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参考文献：
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