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维果斯基的最近发展区理论认为：“游戏活动创造了儿童的最近发展区.”区域活动作为儿童最近发展区里的活动,能为每个孩子提供发挥潜能的机会.幼儿通过操作、摆弄、发现、讨论等活动获得知识,并在原有经验水平的基础上得到新的发展.因此,我们充分利用这一活动形式,引导幼儿积极实践、主动探索,促进孩子全面和谐的发展.
一、区域活动的内容设置
1、活动区域设置要体现年龄特点和渐进性.首先,在了解幼儿的发展水平和已有知识经验、年龄特点的基础上,创设他们喜欢的区域,在内容安排上不超越或滞后幼儿的发展.例如：小班幼儿动手能力弱,开辟的活动内容以模仿成人劳动为主；而中班孩子好奇心强,可以多提供操作性较强的半成品材料；大班幼儿动手能力和思维能力普遍有了提高,则以智力、竞赛、探索活动为主.其次,考虑到幼儿发展的循序性,小班活动区设置的内容根据情况逐个开放,让幼儿逐步认识各活动区的材料并尝试不同的玩法.中大班幼儿已积累了一定的活动经验,活动区就能同时全面展开.
2、活动区设置要与主题活动有机结合.将主题活动延伸到区域活动中,能使幼儿感兴趣的教学活动通过游戏继续进行,满足幼儿的活动,同时巩固掌握相关的知识经验.
主题活动“美丽的秋天”中,我们与幼儿一起收集各种果实,布置农展会.美工区让幼儿制作些螃蟹、菊花等,以悬挂的方式布置立体空间；收集各种关于秋天美丽景色和人们活动的图片,放在语言区一起看看讲讲.丰富有趣的活动给整个主题活动增添了色彩.
3、活动区域的设置要关注幼儿的兴趣点.在区域活动中,我们发现因幼儿的已有经验、能力、性格等方面的不同,表现出不同的兴趣点.如有的区域男孩喜欢,有的则是女孩的天地,有的喜欢科学区,有的则喜欢美工区,不同年龄的幼儿随着年龄的增长,兴趣点还会不断地转移.因此,在设置区域时应考虑幼儿不同的兴趣和需要.
二、区域活动的空间布局
一个分割合理、布局适宜的活动空间,有利于幼儿专注地进行自主性探索.对小班幼儿来说,由于他们缺乏生活经验,具有好模仿、喜重复、情绪易感性等特点,在活动时,更多地采用平行游戏,在分割布局中,设置半开放的格局,便于结合的一些区域可互相邻近,在活动区还可铺上地毯,让孩子在温馨的家庭式环境中进行游戏.我们为中大班幼儿提供一个开放的空间,便于幼儿之间的合作、交流,自由选择、整理活动材料,使他们各方面能力都获得提高.
三、区域活动的材料投放
1、材料投放要体现目的性.区域活动是教学主题活动的延伸和补充,因此教师在选择投放操作材料时,要以本阶段主题目标为依据结合“热闹的元宵”主题活动,为了让幼儿感受节日气氛,了解传统节日风俗,在游戏中,为幼儿提供大量包装纸和制作花灯、元宵的半成品材料,让幼儿通过加工、分类、采购和互赠等活动,进一步落实主题活动目标.
2、材料提供要体现层次性,层次性包括两层含义：一是根据幼儿年龄特点投放不同的材料.如中班投放的材料以半成品为主,让幼儿稍作加工即可完成.而给大班就要准备大量的废旧物品,幼儿必须通过自己动手动脑才能完成.二是根据幼儿能力差异,同一区域内投放不同难度的材料.
四、区域活动的教师指导
1、准确把握角色定位.区域活动中,教师的支持性指导要求我们从活动的台前隐退到后台,从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的引导者和推动者,充分关注幼儿探索学习的整个过程,了解每一个幼儿的发展水平,这样有利于正确指导和帮助不同层次的孩子.
2、适时介入指导.幼儿在活动中要将外部的操作活动内化为自己认识结构的一部分,需要一个过程.当孩子在很投入、比较顺利地进行活动时,教师不要去打扰他,以免中断孩子的思维、影响孩子的活动,要耐心等待,让孩子获得充分的体验.如果发现幼儿在活动中存在问题,确实需要介入,这时教师才能去寻找最佳的时机进行指导.
3、及时的表扬和鼓励.每个幼儿在能力发展速度上虽然存在差异,但作为教师应理解并尊重他们,并将每个幼儿都看成是最棒的.只要他们积极参与活动,不管成功与否都要给予及时的表扬和鼓励,使能力较弱的孩子对自己充满信心,并在老师和同伴的指导帮助下习得技能,让他们同样体验到成功的快乐.
五、区域活动的有效评价
1、营造一个人人参与的评价氛围.评价过程作为幼儿分享成功、表现能力并且在讨论中进行升华已有经验的过程,教师应抓住幼儿活动过程中出现的共性问题,引发幼儿展开讨论.在交流讨论的氛围中,大家不仅对自己活动的区域内容有了进一步了解,同时了解到其他的区域内容,通过提供一些可靠的有效的信息,进一步提高幼儿活动的兴趣.
2、评价的方法应与幼儿的年龄和经验相适应.小班幼儿由于他们经验较少,一般可以采用两位老师共同介入,以参观式、小组式讲评为主,或进入区角进行现场随机讲评.大班幼儿已积累了一定的经验,他们对一件事情的看法与做法会持有自己的观点,在讨论和交流中,往往会产生很多想法,教师应设法通过提问,利用肯定例证与否定例证,让幼儿自己寻找最佳答案.
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参考文献：
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