论文实践教学法对幼儿在园环境公德行为能力的培养，本文是教学法方面有关参考文献格式范文和教学法和公德和实践相关论文范例.
中图分类号：G652 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.11.041
摘 要环境公德教育是让幼儿认识到保护环境的重要性,并做出积极保护环境的内趋行为,同时探索和体验周围的环境,喜欢并善待周围的环境,真正把人类融入大自然中.结合幼儿的年龄特点和幼儿园文化,研究者打算结合幼儿在园学习生活进行环境公德行为的培养,把幼儿的学习生活和环境公德行为紧密结合,最终潜移默化地从内到外地培养幼儿的环境公德行为能力.
关键词环境公德案例实践教学法
长期以来,社会环境公德教育一直被幼儿教育者等同于环境的保护教育,在幼儿园开展的各类环境教育的方式方法枯燥单一,导致幼儿的环境公德行为与认知明显脱节,环境公德教育成了一种形式教育,对环境公德行为培养的范畴过于简单化,只是简单停留在不乱扔垃圾这些表面的行为上.而环境公德教育应真正让幼儿内化公德概念.本研究根据《上海市学前教育课程指南（试行稿）》,基于培养的群体榜样,对幼儿在园学习生活进行了环境公德行为的培养.环境公德的教育内容和要求融于幼儿学习、游戏等多种活动中,研究的实施强调活动性和体验性,强调活动的教育价值,注重活动的过程体验,综合考虑环境公德活动的预期目标和活动的展开过程,使幼儿在获得环境公德行为经验的同时,发展幼儿的环境公德的认知能力,丰富环境公德的情感体验.
“学习活动”主要指讨论、阅读、表演、收集信息等活动,旨在激发幼儿主动探索、积极体验,使幼儿在认知能力和态度上不断进步.幼儿在园的学习内容基本上是以主题活动的形式呈现.专门的环保主题的教学并不是很多.为了让环境公德课程有效持续地进行,研究采取了渗透式的环境公德教学.主要体现在：环境公德课程的安排渗透在幼儿园五大教学领域,并以园内教研组分组搜集整理内容,结合大班幼儿的学习特点和年龄特点,进行有效地实施.
（1）语言活动“绿色的世界”.通过诗歌教学,让孩子在语言活动中想说、喜欢说和愿意表达.老师让孩子们戴上绿色眼镜看周围世界时,孩子们的心敞开了,他们把自己看到的世界都说了出来.“老师,桌子是绿的.”“老师,电视机是绿的.”“老师,我看到玩具也变成绿色的了.”……孩子的天性对一切新奇的东西有着极大的兴趣,周围世界的变化引起了他们的注意.孩子通过观察感知绿色的世界,知道绿色世界的由来,明白了绿色世界对于我们人类的重要性,从而发自内心地感慨要好好保护我们的世界,提高了幼儿的环境公德认知.
（2）社会活动“垃圾放哪里”.通过情境导入,激发幼儿捡拾垃圾的.在捡拾垃圾的过程中,认识可回收垃圾和不可回收垃圾,并进行分类.在建立初步的垃圾分类意识后,出示贴有是否可回收标志的垃圾桶,幼儿通过实际行动,知道不能乱扔垃圾,看到垃圾就要把它们扔到垃圾桶里,再进行垃圾分类,从而升华幼儿的环境公德经验,树立初步的环境公德意识.
（3）科学活动“伤心的鲤鱼”.幼儿通过观看鲤鱼在河里游来游去的画面,听着捉迷藏的音乐,感受故事中鲤鱼生活现状的变化,并且思考原因,寻找河里的鲤鱼中毒原因的答案.为了帮助幼儿更加清晰地认识水污染问题的严重性,教师带领孩子们到附近的河边观察河水,从而了解了水污染的源头,比如工业废水、生活污水、生活垃圾、农药和化肥、森林砍伐等.通过实地考察,孩子们对水污染的科学探究很浓,于是回到幼儿园,在老师的指导下,孩子们又做起了清水与污水对比的小实验.继而引导幼儿讨论该如何保护水资源,让孩子们初步懂得保护水资源环境的重要性.
（4）健康活动“运送小树苗”.教师带领幼儿到户外场地,跟随教师做好热身运动,为随后担任的小树苗勇士做好准备.在运送小树苗的环节中,教师出示各类小树苗,讲解游戏的规则,引导幼儿沿规定路线跑,途径小树苗的地方,捡起一棵小树苗,继续跑,将小树苗送到终点,再按原路返回,拍第二名队员的手,排至队尾,全队队员全部跑完后,一起来到终点,认识各类小树苗并且种好本队的小树苗.在过程中,锻炼了孩子跑的动作,体验与同伴合作的快乐,同时了解树的有关知识及树木对人类生存环境的作用.
（5）艺术活动“有趣的陀螺”.教师通过孩子们喜欢的玩具—陀螺,引起孩子的兴趣.然后教师引导幼儿利用身边的废硬纸板,剪成圆形,选择自己喜欢的色彩,装饰陀螺.同时利用清洗干净的废吸管插在陀螺的作为轴,完成陀螺的制作.通过这个美术活动,让幼儿感受到变废为宝的乐趣,体验到看似垃圾的材料,通过自己精心的制作也能变成有趣的玩具.知道珍惜身边的资源,懂得如何回收资源变废为宝,从而增强自己的环境公德意识和行为.
五大领域的一系列学习活动后,研究者就五大领域学习活动中教师的组织策略进行了研讨.老师们提出这是关于环境公德培养的学习活动.通过幼儿的动手、动脑,发挥幼儿对环境公德行为认识的主观能动性,最终达成有效的环境公德行为.从中得出一些启示：
（1）从小入手,去做处处、时时的环境公德教育.生活是一门百科书,幼儿的教育来源于生活,而环境教育更是与生活息息相关,密不可分.教师利用午饭后的散步,带领幼儿观察幼儿园的垃圾桶,认识垃圾桶上的标志,知道哪些是可回收垃圾,哪些是不可回收垃圾,并且具备初步的垃圾分类意识和行为.再比如,每个教室都是自然角,每个班级都有自留地,自然角和自留地的植物和农作物从开始的播种、除草、浇水、搭竹架子等等,都是幼儿和教师一起动手完成的.在整个过程中,幼儿通过每天的日常照料,加深对这些植物的喜爱之情.在平时的户外活动过程中,都会自觉地对身边的花花草草进行爱护教育,还会主动教育父母和一些小朋友不能乱摘花草和植物的果实.随机随时的环境公德教育深入幼儿的心中,教育效果非常显著.
（2）从学习活动入手,教给幼儿一些粗浅的环保知识和技能.
通过孩子喜欢的故事、儿歌、手工游戏等多种形式,把环境公德行为培养的内容渗透其中,让幼儿从有趣好玩的内容中受到教育.如“伤心的鲤鱼”,通过动物的拟人化,幼儿知道水污染的原因,并能够延伸拓展如何保护我们的水资源和节约我们的水资源.再如“有趣的陀螺”中,教师让幼儿在这个美术活动中学学玩玩,利用平时的吸管、旧包装纸等废旧材料,在教师的指导下,做成了孩子们喜欢的陀螺,孩子们变废为宝的动手创造能力大大提高.
（3）深入身边环境,拓宽幼儿的眼界.
环境公德行为的培养不能只是关在幼儿园四方天的教育,而更应该带着孩子深入身边的环境,在真实环境中做好环境公德行为的培养.教师通过带领孩子参观污水处理站、气象局、自来水厂、垃圾处理中心等部门,让孩子了解人类生产的各类垃圾和人类需要的各类资源,是如何良性循环,周而复始的,从而加深对环境公德行为的认识,并做出积极的环境公德行为.
环境公德教育这个口号喊了很多年,而教育应从娃娃抓起.希望通过我们的不懈努力,培养出一代又一代的环境公德小天使,推动整个环境公德教育的健康运行.
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参考文献：
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