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最近,成都发生争夺某重点小学名额事件,一位自称年收入50万的成都某高档小区业主写了篇“雄文”称,“好一点的小学,暑假都有去美国的游学项目,花费至少要4万~6万……我女儿5岁,我每周都请国学老师来给她教礼仪,每个月花费1万2……你们半年工资就没了.”“假如你连买学区房的财力底气都没有,也就不要指望通过划片给娃儿带来良好的教育.”
诚然,重点学校是中产父母们的必争资源,名校争夺战既凸显教育资源的短缺和过度集中,也表露出中产们担心下一代阶层跌落的隐忧.但进一步讲,这篇《成都小区里的阶级斗争》所暴露出的当下中国精英教育的偏见,才是更值得警惕的.
清华大学教授李强采用“社会经济职业地位指数”,即收入、工作、声望甚至权力,对各阶层进行了综合划分,结论是：中国的上层人口比例为5.62％,中产层为19.12％,下层为75.25％.在这差不多20％的中产阶层中,有73％的人处于和下层接近的过渡、边缘状态.换句话说,有超过七成的中产阶层,随时面临着滑落到下层的危险.
这次成都的中产倾轧实际上是大家为了孩子在抢夺有限的教育资源,于是发生“踩踏”事件——中产在维权时大家一致对外,而争名校名额时又搞起“阶级斗争”.
抢夺重点学校名额凸显中产焦虑,这一焦虑因高昂的学区房进一步加剧.但是,请大家不要忽视原命题：我们培养孩子究竟是为了什么？
抢夺名校资源是一种高考竞争的前移,前移到了幼升小、小升初.上了重点小学,就能上重点中学,中学后就是985、211大学向你招手,离所谓成功人生就只有一步之遥了.中国的成功学路径似乎就是这样的.
家长们为让孩子进好点的学校都要托关系、送钱物,可谓费尽了心机.一方面百般呵护孩子,给他创造各种上名校的条件；另一方面在学习上又层层加码,让他们沦为“应试奴”,失去童年快乐,更罔顾其灵魂成长.
于是,“高分低能”“有知识,没文化”“有证书,无能力”“懂考试,不懂生活”等等的教育倒置后果就产生了.
中国的孩子不快乐,长大后也不快乐,这个社会能好吗？
那么,中国教育究竟出了什么问题？
一切唯西学马首是瞻,科目设置缺了中学内容如修身养性、诗书情怀,尤其缺人格培养.
一切以应试为目的,孩子沦为考试机器,学校成了收钱机器.大家都有想法,却没办法.
一切以成人标准来要求,将小孩培养成“小大人”,过早失去童真,即所谓“童年之死”.
应试教育在培养什么人格？中国的重点学校一律以培养“学霸”为己任,以升级为圭臬,其结果是培养一批批“精致的利己主义者”（钱理群语）.快乐教育,培养精通东西方文化经典、懂生活、懂爱、有动手能力的未来一代,似乎不再是教育的核心议题.
为长远计,社会不应在有限的资源上相互抢夺,而是回到培养社会合格人才这个原命题上来.
教育目的就应该是兼顾孩子身、心、灵三方面全面发展,培养术德兼修、知书达礼、心胸宽阔、体魄健全的未来一代,难道不是吗？■
（郭海明荐自《中国新闻周刊》）
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参考文献：
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