论文如何创建良好的课堂气氛之我见，该文是课堂方面有关毕业论文怎么写与课堂气氛和创建和良好方面开题报告范文.
素质教育的浪潮真的是一浪接一浪,如今我们对“教师只是课堂教学活动的组织者,引导者,是学生知识的启发者和引路人,学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会.因而,在教学时,我非常重视课堂的气氛.因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态；反之,则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花.下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会.
一.精心设计导入语
一个吸引人的导入语,一句话,一个眼神,一个故事,一段音乐……如果应用得当都能激起学生的学习,增加期望值,促使他们以极大的热情投入到学习中,为教学的下一步开展做好铺垫.
1.用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章,读着那些文章,眼前就浮现一幅幅美丽的画面.在学习《富饶的西沙群岛》一文中,我利用多媒体课件,放西沙群岛美丽的图片,有五光十色的海水,各式各样的珊瑚,海参,大龙虾,成群结队的鱼,有趣的海龟,栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟,配以悠扬的古铮音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受.把学生带进一个如诗如画的境地.然后,我问学生：
“你们知道这是什么地方吗?”
“你们想去看看吗?”
“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看,好不好?“
在美丽的风光图片和柔和的音乐声中,学生很快进入课文的学习中.
2.开头要有“趣”
兴趣是学习的源动力,有了兴趣,学生就会兴味盎然地投入到学习中,他们就会去思考,去理解.在学习《会摇尾巴的狼》一课中,我让学生说说狼和羊是怎样的动物,狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪,学生议论纷纷,在小组合作中顺利完成了学习任务.
二.提问的方法要讲究
汉语是一门充满趣味的语言,不同的句子可以表达相同的意思,语调、语气不同,表达的效果也不一样.提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣.在学习《一定要争气》一文时,我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么.当学生说到课文讲了童第周两次争气的事,一次为自己,一次为国家.我让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短,但结合课文内容,层层推进,有童第周为自己争气上升到实际是为国争气,证明中国人并不比外国人差,中国人有信心超过他们,激发起学生的爱国热情,教学氛围空前浓厚,学生带着问题认真读课文,认真思考,踊跃发言.
三.让学生“手﹑脑﹑口”动起来
1.让学生尽可能去“想”
鼓励他们毫无顾及的尽情去想,合理的去想.如学《圆明园的毁灭》时,采用CAI创设情景,放火烧圆明园影片的片断,让学生看后谈体会,学生便联想到,学生提出中国是最早发明的,为什么不制造出火炮、来对付英、法联军呢？学生问题是一个接着一个,这样一来,思维一下子超越了书本,课堂效果显著提高.
2.让学生尽可能去“看”
“ 看” 就是让学生观看、观察, 通过“看”去发现,在此基础上主动学习知识.如学圆明园的风光时,采用CAI 出示圆明园的风光图片,由学生尽情地观察、欣赏,根据自己观察和发现,给图片题一个与图同美的名字,然后将图片的原名对照自己题的名,比较谁好,为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点,它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”.这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识.
3.让学生尽可能的去“说”
学生思维的合理性通过语言表达出来,这样通过他们的说,了解学生是怎么想的,是如何达到思维的合理性的.老师给学生创设了畅所欲言的自由空间,真正做到课堂教学的氛围和谐、,给学生一片自主探究的蓝天.如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力.
4.让学生尽可能去“做”
学生自己动手做的过程,实际上也包含了思维与探究的过程,在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件.如在期末复习成语时,改变以往老师将一册的成语找出来,让学生抄、读、记等,而是相信学生,放手让学生自己去读课文,自己去找、去抄、去积累,还要求学生比一比,谁能将一册中所有成语全找出来.这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性.
四.让学生批判与创造性的接受知识,展示思维过程
要营造宽松的环境,要求学生坚持真理,遵循事物的客观规律,敢于质疑.如学《蛇与庄稼》时,学生大胆地说,庄稼得不到好收成的原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因,还因为海水是咸的,破坏了土壤,使那里的泥土不适应庄稼生长了,但过了几年,由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤,所以后来庄稼又丰收了,不光是因为有了蛇的原因等.学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析,大胆怀疑、敢于创造性的接受知识,充分地展示了学生合理的思维过程.
五.人们常说：“授人以渔,终身受用”
面对这个知识突飞猛进的时代,今天的知识明天就不够用,我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法,还需要告诉学生 “捕鱼”的场所,告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容,怎样去收集一些资料,从哪儿去获取资料,即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道.如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等.对于收集到的材料要正确处理只要我们转变教育观念,在课堂上给学生留下时间、空间和机会,放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法,有教给获取知识的途径.就能培养学生自主、探究的能力和意识.
（作者通联：0 4 7 1 0 0山西省长治县东和联校）
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参考文献：
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