论文聚焦文本主题，在实践体验中提升核心素养，该文是有关实践毕业论文格式模板范文和素养和核心素养和文本主题方面论文怎么写.
［摘 要］《云雀的心愿》一课的教学,教师将文本理解和实践表达有机结合起来,将教学的关注点聚焦在文本的核心主题上,真正深化了对文本的理解,促进了学生核心能力的不断发展.教师聚焦课题中的“心愿”一词,引领学生明了心愿,在大胆质疑中明确学习方向；品析心愿,在探究揣摩中紧扣体悟核心；圆梦心愿,在实践表达中拓展研究主题.
［关键词］聚焦主题；实践表达；核心素养
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）07-00６０-0１
《云雀的心愿》是苏教版四年级下册一篇科普类童话,通过云雀妈妈带领小云雀飞过沙漠、大河和森林的经过,揭示了保护环境的重要性.教学中,教师聚力课题中的“心愿”,引领学生经历了“明了心愿、品析心愿、圆梦心愿”的路程,在把握学科本质的基础上,促进了学生核心能力的提升.
一、明了心愿,在大胆质疑中明确学习方向
对于第二学段的学生而言,利用导入环节唤醒学生的内在认知,对于引领学生快速感受课堂氛围、体悟文本情境具有重要的价值和意义.
教学伊始,教师播放轻柔的音乐,组织学生诵读《暮江吟》《饮湖上初晴后雨》《忆江南》等诗,并自由表达感受,让学生在音、画、景的整体浸润下感知植树造林的美好,在学生意识中埋下一颗植树造林的种子.随后,教师揭示课题,直奔文本的中心,相机出示：“森林实在是太重要了！明年春天……这是我的心愿.”教师组织学生在集体朗读的基础上展开质疑.有的学生提出森林为什么太重要了,有的学生指出森林的重要性体现在哪些方面呢,有的学生直接发问我们要怎样保护森林……
在导入环节,教师先是借助多媒体技术和古典诗词的唯美境界,为学生创设了一个神秘而美妙的境界,激发了学生的学习兴趣.在学生的情感悱恻之际,教师直奔中心,以质疑的方式激发学生的思维意识,为后续的深入学习奠定了基础.
二、品析心愿,在探究揣摩中紧扣体悟核心
为了让学生更好地理解森林的重要性,教师引领学生以整体把握的思维阅读课文2～8自然段.交流分享中,教师首先紧扣语段中“狂风”“漫天飞舞”等核心词语,让学生在体验想象的过程中感受风沙的讨厌,并顺势搭建起语言实践平台,以“埋怨”的方式让学生说说自己看到了什么、闻到了什么；在教学“大河洪灾图”时,教师先是抓住了“脱缰的野马”“咆哮”“浑黄”等词语引领学生感受河水的泛滥和湍急,并出示句式让学生进行想象练习：“的河水冲向,只见……”这样的练笔激活了学生原有的词语储备,使之能够尽情倾吐自己的感受.
有了“沙漠风沙图”和“大河洪灾图”的衬托,云雀们飞过的第三个地点“美丽森林图”则是另一番景象,这也更好地印证了森林的重要性.教学中,教师引领学生关注课文的核心语段,并帮助学生梳理语段的内在层次,体会关联词“不但……而且……”所形成的表达效果.在这样的过程中,教师又为学生提炼出了核心句式,引领学生进行实践表达：“森林的可以,森林的也可以.你看,森林不就是的吗？”从而将课文中的内容以逻辑呈现的方式进行再现,历练了学生的概括能力与信息提取能力.
纵观这一板块的教学过程,教师引领学生以文本的语言为媒介,将教学的关注点放置在核心文眼“心愿”的体悟与感知上,不仅训练了学生的内在思维能力,同时促进了学生核心能力的不断发展.
三、圆梦心愿,在实践表达中拓展研究主题
新课标提出了“语用”教学理念,要求阅读教学必须将学生感知的重心从阅读体验向言语实践转变.但不少教师空有练笔的形式,却没有真正感知语用训练的核心,常常导致很多随文练笔流于形式.主要原因在于,教师对练笔资源的选择脱离了文本的表达中心,完全置学生于另外一个情境之中,导致写作与阅读的完全分离.
在教学中,教师可以引领学生明晰云雀的心愿是到沙漠上去种树,让所有的沙漠都变成绿洲.随后,教师又引领学生结合自己的生活体验,说说自己的心愿是什么.在这样的基础上,进行拓展引导：“其实,故事到这里并没有真正结束.在十年之后的一天,这只小云雀已经长大了,又一次与云雀妈妈来到了当年的沙漠上空.这里已经完全不是当年的情景了.”教师相机出示绿洲的图片,组织学生在音乐的伴奏下,放飞自己想象的翅膀,用最美的语言描绘心中的绿洲.随后,教师出示练笔的开头：“云雀妈妈和小云雀飞啊飞,飞到了一片绿洲的上空……”学生在音乐的伴奏下感受着美妙的意境,并用自己的语言和谐地表达出来.最后,教师进行总结：让我们怀揣着云雀的心愿,一起走进这个美好故事,呼吁全社会坚持植树造林,还人类一个美丽、生机勃勃的世界.”
教师将对文本的理解和实践表达有机结合起来,将教学的关注点聚焦在文本的核心主题上,真正深化了对文本的关注,促进了学生核心能力的不断发展.
（责编刘宇帆）
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