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【摘 要】
习作教学是一块难啃的“硬骨头”,在指导高年级学生进行场面描写时,可以引导学生观察,以小见大,酿习作之情；充分让学生体验,从点到面,品习作之味；重在点拨提升,由表及里,探习作之法.这样把习作“啃”出“香馍馍”的味道.
【关键词】
五年级习作教学观察体验点拨
“咔嚓！咔嚓！”讲台这一边,一女生急速咬着一块旺旺雪饼,洁白的牙齿上下活动,像在造什么型,她把咬剩的部分快速咽下喉,又继续狂咬不止,她很不斯文的吃相惹来大家捂嘴直笑；那边,一男孩丝毫不为所动,“咔嗞！咔嗞！”挺享受地慢慢啃着,不时拿余光瞄一下女孩子.“最后计时！”,大家齐呼,“3—2—1—！”老师宣布：“见证奇迹的时刻到了！到底‘弯月亮’和‘长方形’谁将夺得冠军,我们拭目以待！”大家翘首以盼,情不自禁鼓起了掌.掌声中,男孩不忘再啃一口,之前圆圆的雪饼瞬间已变成完美的的长方形.有的同学眼珠子瞪得比铜铃还大,男孩们见自己的代表如此胸有成竹,更是大力地鼓掌,孩子们个个喜笑颜开,乐不可支.
课堂上还能啃饼干？是美食鉴赏会,还是语文实践活动？这是送教下乡时借班上习作课的一幕.旨在以饼干为游戏道具,创设游戏情境“比比谁能现场啃出最有创意的形状”,捕捉游戏过程中的写作素材,练写一次活动.
过去,说起习作教学,我和很多一线的语文教师一样,感觉那真是一块难啃的“硬骨头”,或许是个“硬馍馍”,牙齿好的人啃得喷喷香,既顶饱又环保健康；牙齿不好的啃不动伤了牙不说,还落得贻笑大方.但这次送教下乡的经历让我对习作教学有了几点感受.我们要大展牙功,化繁为简,把习作“啃”出不一样的味道.
一、引导观察,以小见大,酿习作之情
“我来自某某学校,我儿子呀也读五年级,他还是个帅小伙呢,你们看,有一次,他把饼干这样吃——你们也想这样尝试下吗？”一开课就以自我介绍的导人谈话和真实有趣的视频呈现,为学生营造一个和谐的习作环境,既拉近了师生之间的距离,使学生消除了习作畏惧感,又大大激起了学生好奇心和挑战欲.
观察是写好作文的基础.活动前一定要求学生仔细观察,积累素材.本次活动分两场比赛,男女代表PK和全班总动员,因此两次观察的侧重点有所不同.男女代表PK时重在请台下的同学认真观察我方代表的表情、动作.而全班总动员时重在关注自己,在咬的过程中认真看、闻、听、想,顺便观察同桌有什么有趣的表现.孩子们专注于自身的比赛肯定无暇顾及观察班上其他同学的表现,教师再手握照相机,聚焦一个个“趣点人物”,定格一个个特别的画面甚至动态的场面,便于集体分享时体察不同人的不同表现.
这里要培养学生学会点面切换式观察,学会抓特写镜头,学会抓生动细节,比如对准“我方代表”“我”或同桌,着重观察人物的表情、神态、动作等相关细节.通过有目的地观察,对那些不留心的平常的事物都留下较深刻的印象.只要稍加整理,学生提笔时脑海里自然有一个个可知可感的场面氛围.
二、充分体验,从点到面,品习作之味
活动产生体验,观察加深体验.如果说男女代表赛是临渊羡鱼,“恨”得牙痒痒；那第二场比赛便是亲身上阵,个个大展牙功,同桌对坐,啃出新意.其实无论创意与否,孩子们有机会聚在一起,无拘无束,放肆啃嚼,对他们来说多么开心！学生情感处于一种待发状态,他们都很想把自己观察到的、听到的、啃过的感觉写出来分享.实践证明,这次习作学生行文十分流畅,汇报时一个个都如竹筒倒豆子般滔滔不绝；优秀习作中,写得最精彩的还是自己盼着比赛、啃嚼美味时那种真实、独特的感受.语言精彩,心理刻画细腻传神,画面感极强.正所谓情动而辞发,写作俨然成了情感的自由释放.请看几个片段……
她拿着饼干小心翼翼地啃了起来,发出“咔咔”的声音,不一会儿,她啃出了一个“月牙儿”,此时我已经迫不及待地想验证自己的牙功了！
饼干刚到手,猴急的同学下口了,还没等那个圆圆老师宣布“开始”,“吱吱吱吱……”课桌间突然多了好多“小老鼠”,教室里洋溢着快乐的声音.
我拿到饼干,差点没晕过去：天啊,这饼干的厚度超乎我的想像,连一毫米都不到,一碰就碎,要在这香脆的雪饼上啃造型,这乃是难度高达99.99的超难任务啊！对着饼干我左看右看,最后的结论是：啃的次数越少越好……
三、点拨提升,由表及里,探习作之法
画龙点睛的作前点拨,也很必要.当宣布比赛结果,随即当堂练练口.教师以朋友、伙伴的身份置身其中,少给学生限制,多替学生着想,多帮学生解决困难,为学生出谋划策,如：
师：我想采访下这位获奖的同学,请你说说,今天的比赛你印象最深刻的是什么？
生：（嘿嘿一笑）当然是我比赛的情景啦.
师：嗯嗯,想想都回味无穷.好想再看一遍你怎么啃的,能用语言形容下吗？
生：（竭力回忆自己啃的动作）
师：（帮他补充延展）啃之前你怎么想？当同学们推选你做代表时,你对自己说？啊,瞅到对手要赶超你,你就没有一丝慌乱？难怪你当时啃掉了一大块,很着急吧……（当学生能说一段具体、生动有条理的话,便适时提炼写作技巧）你听,你刚刚把你参赛前、参赛时等一系列的心理变化回忆给我们听,我们像看电影一般,也随着你一起兴奋,一起着急,一起欢呼呢.
点拨要根据学生的不同描述,迅速判断其言语的生长点,引导他关注、整理,帮助他思考、提升,本次习作可从完善细节描写,把握写作重点,拓宽写作思路,理清写作顺序等几个方面去指导,尽可能地使学生掌握场面描写的写作技法,使学生的习作洋溢真实的情感,张扬鲜明的个性.做到这点,那么习作变“喜作”,习作不再是硬骨头,而是香馍馍.在学生的作文中,你不仅能闻到香味儿,感受到美味,还可以看到一个个散发着无限个性的生命“啃”得酣畅淋漓,意犹未尽.
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参考文献：
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