论文例谈家园共育故事活化策略的有效运用，该文是关于家园共育类本科论文范文与故事活化策略和例谈家园和有效运用方面毕业论文格式模板范文.
陈鹤琴先生曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须要两个方面共同合作才能得到充分的功效.”为了使家园共育更具有针对性、科学性,使家长资源成为教师的得力助手,在家园共育的过程中我们尝试运用“故事活化”策略,让家园共育发挥出最有效的价值.
一、读活经历的故事
每位家长都有着不同的教育观念、教育形式,这就需要教师在家园共育的过程中了解每一位家长不同的教育理念,并鼓励家长通过自由交流、多人组合等形式分享教育的故事.
(一)自由交流、分享
在教育的过程中,每位家长都有着不同的见解与理解.教师要创设交流的平台,鼓励家长将自己教育的所思所想分享给大家.
春天是传染季的高发期,教师在班级微信群中推送有关预防传染病消息后,鼓励每一位家长分享自己是如何预防传染病的故事.在教师的鼓励后,家长们分享了如何做好预防传染病的工作,保障幼儿的身体健康.例如在分享的过程中,可可妈妈讲道：“家中要常通风,及时晒被子,引导幼儿多喝开水,这样能很好地避免传染病的发生.”鑫鑫爸爸说道：“在传染病高发期,不带幼儿去人多密集的地方.”真儿妈妈讲道：“在家中,引导孩子多洗手,防止病从口入.”随着交流的进展,越来越多的家长参与讲述“自己是如何预防传染病的故事”,在分享的过程中,很多家长的做法也得到了大家的一致肯定.
有时,家长也是非常有经验的教师,我们要做的是创设交流的平台,让家长各抒己见,分享自己教育幼儿的点点滴滴.家长之间的互相交流,不仅让家长之间学到科学的育儿方式,也让家长在交流中,意识到教育并不是件容易的事,使他们更加配合教师开展各项活动.
(二)多人合作、分享
俗话说得好,三个臭皮匠赛过一个诸葛亮.在家园共育的探索过程中,我们采取多人合作的形式,让多位家长集思广益,共同分享某个主题的教育故事,让这个教育故事能够更加深入地开展.
大班幼儿即将毕业,为了让大班幼儿顺利毕业,较快地适应小学生活,班级教师召开“幼小衔接家长会”.在家长会前夕,教师根据幼小衔接的“物质准备”“心理准备”等将家长进行分组,让家长根据分到的主题进行探索交流.在召开家长会时,家长根据分到的主题进行细致地分享.
通过多人合作分享,让该主题的分享更具针对性和全面性.教师搭建这种多人合作的形式,不仅让家长的教育故事触碰出火花,也让其他听的家长受益良多.
二、抓活教育的故事
在日常教育中,教师会发现有的幼儿在某一领域非常突出,也有的幼儿在某些地方有待于进步；有的家长在教育过程中颇有心得,有的家长在教育中却时常碰壁.这就需要教师用心去观察这些家长及幼儿,认真解读这些背后的故事,并突出故事的优点与不足,抓活故事内容,促进家长更好地进行教育.
(一)亮点故事分享
在教育过程中,发现有的幼儿阅读习惯非常好,有的幼儿能认真地完成任务,有的幼儿自理能力非常突出等.其实只要教师用心去解读幼儿的这些行为,了解家长的教育方式,定会发现无限的亮点.
莲都区要举行“治水演讲大赛”,幼儿园要选拔一名幼儿到区级参赛.经过园级层层选拔,最终漫漫小朋友胜出,代表幼儿园去区里参赛.在选拔过程中,我们发现漫漫的胆子非常大,能积极地与评委进行互动,并且在演讲的过程中,声音响亮、感情饱满、肢体语言丰富.在得知漫漫代表园里参赛后,教师将此消息告知了漫漫的家长.在告知的同时,教师也询问漫漫家长：“漫漫在演讲方面这么突出,你们是如何进行教育引导的？”在与漫漫家长沟通了解后,教师鼓励漫漫家长将如何培养漫漫的演讲行为与各位家长一起分享.
家长在教育幼儿过程中会存在许多的亮点,通过亮点故事的分享,不仅肯定了该家长的教育行为,也能让其他家长进行学习借鉴.
(二)难点故事分享
在教育过程中,家长也会碰到各种困难.这时,教师需要及时支招,帮助家长以更好的状态去教育幼儿.同时,也可鼓励家长述说在教师支招下,发生微妙变化的教育故事.
在布置“我画春天”手抄报作业后（幼儿亲自完成）,浩浩妈妈在群中问道：“怎样才能让幼儿亲自完成手抄报？”很多家长看到后,都纷纷发表自己的见解,比如辰辰妈妈说道：“可以带幼儿一起去郊游,让幼儿感受春天,发现春天,再让幼儿用画笔记录春天.”思思妈妈说道：“可以让幼儿选择自己喜欢的春天的蔬菜、水果、植物等进行记录.”但是在记录的过程中,一个问题却难倒了家长.众所周知,手抄报不仅需要图画,也需要有文字记录.但是幼儿不会书写文字怎么办？一位家长在微信群中提问后,很多家长也都附和.这时,教师说：“幼儿不会写字,可以选择幼儿擅长的方式进行记录.”在教师的支招下,每位幼儿都完成了手抄报记录.从家长上传的手抄报图片来看,每位幼儿的手抄报上都运用了“文字”记录.这时,教师就鼓励家长分享,幼儿在创作手抄报时的故事.在分享的过程中,欣喜地发现家长充分尊重幼儿的年龄特点,鼓励幼儿运用符号、图形等形式进行记录.
当家长在指导幼儿完成手抄报遇到困难的时候,就需要教师及时进行支招,在支招后,让家长分享成功的喜悦,逐渐体会到尊重、理解幼儿的重要性.
三、用活经典的故事
在家园共育的过程中,教师利用一些经典的故事,能有效地促进家长的参与,以及转化家长的教育行为,让家庭教育与幼儿园保持一致,共同促进幼儿的全面发展.
(一)作品深化,引起爸爸关注
在家园共育中,发现妈妈会非常积极与主动,爸爸常常会比较逃避,但是幼儿的成长离不开爸爸的参与.因此,我们借助一些经典的故事,来呼唤爸爸的参与.
在日常中,教师通过一些有关爸爸的故事分享给各位爸爸观看,引起爸爸的关注.例如有一次,教师分享了《我爸爸》绘本故事,绘本故事详细地描述了幼儿对爸爸的热爱与崇拜,用幼儿的口吻描述了爸爸的厉害.通过这本绘本的分享,使爸爸意识到自己在幼儿心目中的重要,从而逐渐地去陪伴幼儿、参与幼儿的成长.
其实,有关于爸爸的故事还有很多,我们可以选取一些适合的故事片段进行分享、交流,让故事表达出爸爸这个角色对幼儿成长的重要性.
(二)行为浸润,支持幼儿成长
在教育的过程中,发现有一部分家长会过于溺爱幼儿,常常会包办代替.面对这种情况,教师可以借助一些“幼儿的心里话”,帮助家长意识到溺爱的危害性,从而及时纠正自己的教育行为.
班级有些幼儿还不会自己穿脱衣服和鞋子,经过了解,原来是幼儿的家长在家都是帮助穿的,从不让幼儿自己动手.面对这个情况,教师与家长分享了《我可以自己做》绘本故事,通过故事的分享,让家长意识到,放手让幼儿自己去尝试,可以充分锻炼幼儿的独立性.学会独立,幼儿在未来的道路上才能独挡一面.
通过故事分享,家长逐渐意识到放手的重要性和必要性.在日常教育中,家长也逐渐放手,培养幼儿的独立性.
通过“故事活化”策略的有效运用,有效加强了家园双向互动,切实提高了家园共育的质量.在日后,我们将持续、深入探索家园共育中“故事活化”策略的运用,让“故事活化”真正成为有效开展家园共育的助推器.
参考文献：
[1] 马慧媛.加强家园双向互动 提高家园共育质量.科技信息 [J] ,2011（06）.
[2] 徐玲霞.幼儿园美术活动“故事活化”评价的策略.早期教育 [J],2018（03）.
归纳上文，这篇文章为一篇适合故事活化策略和例谈家园和有效运用论文写作的大学硕士及关于家园共育本科毕业论文，相关家园共育开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 古诗和现代白话文的碰撞例谈小学唐诗故事习作指导 武汉经济技术开发区实验小学 白洁每一首诗都是一幅形象生动的图画 它先诞生在我们的脑海里,然后飞到我们的画纸上 这幅画是那样生动,它真实地再现了那遥远的古代,诗人亲历的动人的情景 语文课程标准指出小学生.
2、 翻转课堂：让书法学习真正发生以《读帖》为例谈书法翻转课堂实践策略 李新杰【摘要】“翻转课堂”是合作学习的课堂、思维碰撞的课堂、互促互评的课堂 书法“翻转课堂”引发师生角色、课程模式、管理模式……一系列变革,重新调整课堂.
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4、 以《广玉兰》为例谈散文的语用策略 语用策略简单来说就是语言使用者在特定语境中为达到交际目的所运用的一种手段,从属于语言能力的范畴,而对散文中语用策略研究,则是提升散文课文教学效果,培养学生语用能力的有效途径 一、细读课文,寻找散文的语.
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6、 家园共育构建幼儿健康饮食行为 中图分类号G652 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 11 043摘要家庭和幼儿园作为幼儿健康饮食行为养成的两个重要场所,应该共同为幼儿创造良好的生活条件,满足他.