论文写作，是种温柔的陪伴，该文是写作有关论文写作资料范文跟温柔和写作和陪伴相关毕业论文开题报告范文.
每个人的成长都是一次极为独特的经历,有许多值得记忆的瞬间让我们魂牵梦萦.有的人喜欢用写实的照片、视频等记录人生的点点滴滴,在年华老去回望自己过往的足迹时,这些珍贵的原始资料会唤醒他们内心或已沉睡的记忆,升腾起对亲情、友情、爱情的追思和感恩.但有时,他们也会有些许的遗憾,毕竟时隔多年后,当再次回想当年那些激动人心的情景,他们会突然发现,在面对良辰美景时流连徘徊的感慨,在面临重大决断时所思所想的细节,都随着时间的推移变得模糊不清,似是而非,甚至完全淡忘,消逝无踪了.
此时,唯有当时有感而发的日记书札,能最真实地保留自己细微的情感变化,还原特定场景下每一个精彩的片段.翻看当年的文字,重温那些让我们回到年少时光的童言稚语,俯拾那些让我们血脉贲张的青春故事,我们会由衷庆幸：写作,是这世上最为美妙的习惯；写作,是我们成长过程中最为温柔的陪伴.
但写作却常被不少学生视为畏途.他们似乎觉得,想要写好一篇文章,总该有些玄妙的功夫,否则难以达到一定的高度.
有这样的想法很正常.写作不是简单的写实,更不能是毫无头绪的流水账,它需要一定的阅读积累和生活体验,也需要一些必要的文章技法的训练.这些均非短时间内可以企及的,但是,较之写作带给我们的改变人生轨迹的巨大升华作用,从现在开始付诸努力,不是非常值得的吗？
写作需要提升能力,但其实并不玄妙.写作的关键,在于具备“认知力和思辨力、想象力和表现力”.这或许可以称之为“写作核心素养”.
我们从小学阶段就开始被要求养成对周边事物观察、体验的习惯,但往往却只是停留在具体而微的层面,“耳听为虚,眼见为实”也不一定是客观真实的反映.高中生必须具备在更为广阔、深远的背景之下思考问题的认知能力,具备从微观到中观再到宏观的联系能力.
写作的根本目的,是直面人生,了解社会.对高中生而言,学会敏锐地发现客观存在的真实性,同时通过语言建构来描述自己感知到的世界,并将其中的情感真味传递给读者,让读者有所体会,有所感悟,甚至得到某种启迪,这就是我们所说的认知力.而要具备精准的认知力,一是要不间断地学习进取,二是要有计划地积累体验,三是要保有必要的好奇心.
思辨力的获得是认知力发展到一定程度的升华,是我们在已有知识积累和实践经验的基础上,对现实或历史等问题采用概念、判断和推理等形式进行逻辑思考进而形成自身思想观点的过程.在层层推进的论述过程中,选择一个或多个适当的观测角度,避免偏执与绝对化,警惕草率的从众心理,学会辩证理性地思考问题,透彻有序地阐明道理,这些都是我们研究讨论问题的前置条件.高中时代是人生观、世界观、价值观逐渐成形的关键时期,有意识地培养思辨能力,不仅对我们的写作有所帮助,对我们的人生成长也是很有助益的.
想象力和表现力则是互为关联的.刘勰在《文心雕龙》中曾有一段著名的论述：“文之思也,其神远矣.故寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里；吟咏之间,吐纳珠玉之声；眉睫之前,卷舒风云之色；其思理之致乎！”这其实指明了写作中想象力与表现力的来源——历史文化的储备与释放,主客观易位的虚拟与重构.从某种意义上讲,这既需要广泛阅读学习作为基础,也需要运用裕如的个人天赋.多读大师的经典作品,可以模仿借鉴篇章结构的繁复精巧和语法修辞的谨严华美,可以保证站在巨人肩上的文字品位,但这还不够.支撑作品风格的关键之处,是从前人的套路中有另辟蹊径的个性化创作.继承和创新,是一对矛盾的共同体.“江山代有才人出,各领数百年”,而每一位领袖时代的文坛大家,都是敢于在前人基础上“翻唱杨柳枝”的高手！
培养想象力与表现力的途径不外乎“习得”——“学得”——“修得”——“悟得”.其实在教师介入前学生已然具备一定的基础,只是有时被忽略而已.在学习写作之前,通过与外界的语言交流,一般的学生均具备了一定的口头表达能力,而口头表达与书面表达有着密不可分的关联,这其实就是很好的写作基础,也就是“习得”.有些教师一上来就规范限制学生的写作,美其名曰“入格”,从而给他们戴上难以摆脱的紧箍咒,小小年纪就不得不写四平八稳的套路文,自然左支右绌,不得要领,难以培养出写作的兴趣,早早地闻“文”丧胆,唯恐避之不及.
“学得”是重要的途径,方法与规范也是必须的拐杖,但如何教方法,如何让学生在自由表达思想、合乎写作结构章法及修辞之间寻求某种兼容的平衡,是区分教师高明与平庸的试金石.有些教师担心,一旦让学生自由表达思想,那岂不是天下大乱,学生要是无所顾忌胡说八道该怎么办？其实,你只须静下心来想一想,作为学生思想形成的主要引领者,教师在课堂上潜移默化的导向会是怎样呢？教师们身教胜于言教的精神楷模何在呢？这些会在学生思考写作过程中完全遁形吗？难道只有让学生变身为无趣说教的传声筒,说些连自己都不信的诳语、鬼话,才是我们希望看到的“鸡汤美文”么？这些教师在无端压制学生那些发乎性情、合乎人性的表达时,本身就在传导某种极为扭曲的价值理念,让学生从小就体会到“投师所好”带来的好处,自然会形成投机取巧的拙劣文风,这实在是得不偿失的.而对那些思想负面偏激甚至仇视主流社会的少数学生,教师更该关注的是影响其思维方式的家庭成长环境,要多在语文之外去找原因.
“修得”与“悟得”是写作更上一层楼的必由之路.没有哪一个真正的作家是教出来的,他们从生活中体验,从阅读中感悟,在训练中修习,在反思中内省,加之对语言文字独到的感觉,对章法结构乾坤大挪移的驾驭能力,这些其实都是属于前面所说的“天赋”,有时真的是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”.能达到这样开悟的境界,当然是可遇不可求的,顺乎自然就好.对于绝大多数学生而言,如果能够在“悟得”的过程中,逐步体会到写作的某种乐趣,真实地记录自己成长经历中每一个不同于他人的片段,从自己的每个“第一次”中体察人生的酸甜苦辣,在面对必须独立处理的个人事务或无法回避的社会问题时,能够自由而准确地表达思想观点和情感态度,甚至仅仅只是得到哪怕一鳞半爪的心得感悟,也就足够了.不是每一个人都可以成为专业作家的,但是,写作可以成为人一生中最忠实的伴侣,只要你真诚地对待它,它便永不会背叛你的心灵.
据说,在闻名世界的伦敦威斯敏斯特大教堂的出口处,有一块无名氏的墓碑,其碑文曾让慕名而至的曼德拉恍若醍醐灌顶：
当我年轻的时候,我的想象力从没有受到过限制,我梦想改变这个世界.
当我成熟以后,我发现我不能改变这个世界,我将目光缩短了些,决定只改变我的国家.
当我进入暮年后,我发现我不能改变我的国家,我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭.但是,这也不可能.
当我躺在床上,行将就木时,我突然意识到： 如果一开始我仅仅去改变我自己,然后作为一个榜样,我可能改变我的家庭；在家人的帮助和鼓励下,我可能为国家做一些事情.
然后谁知道呢？我甚至可能改变这个世界.
是啊,从改变自己开始,一切并不困难,培养写作习惯也是如此.就让写作成为我们漫漫生涯征途中的守护者吧！
（湖北省宜昌市教育科学研究院；443000）
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参考文献：
1、 写作，是一种命运，一种生活方式诗人海男、蓝蓝访谈录 一、写作是对绝望的反抗蔡 丽首先,向海男老师、蓝蓝老师问声下午好 此次国际文学节规模不小,日程安排非常紧凑,两位老师能够在繁忙的日程中抽出时间接受我们的访谈,我们表示由衷的感谢 另外,这也是一次非常有.
2、 用心写作，智慧表达 叶圣陶先生在谈及作文训练时认为,“最要紧的是让学生‘有’,而且表达出那‘有’ ”真正的作文不是笔墨的游戏,而是学生自己心中真实的.
3、 微写作，阅读教学的新 阅读和写作一直是语文教学的重点,也是学生学习语文的难点 纵观高中语文教学的现状,我们发现大部分教师在教学中往往把两个分离开来,使它们各自为政,完全独立 在阅读教学中一味灌输教师对文本的解读,忽视了学生.
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