论文基于高职生职业素质提升的专业社团建设路径探析，本文是职业素质相关论文范文文献和职业素质和高职生和社团相关参考文献格式范文.
摘 要职业素质培养是高职学生人才培养目标的核心,通过参加专业社团实践,促进高职生相应的职业素质形成,具体路径有：以“职业性、专业性”为引导,完善社团与专业的融合机制；以“规范化、制度化”为方向,确立专业社团的发展机制；以“实践性”“项目化”为途径,拓展专业社团的实践平台；以“竞赛化”“创新性”为引领,营造专业社团的职业氛围.
关键词高职学生职业素质专业社团
The Construction Paths of Professional Societies Based onthe Improvement of Vocational Quality of Higher Voca原tional Students // Xu Cheng,Feng Zhubing,Chen Jun
Abstract The cultivation of professional quality is the core of thegoal of higher vocational college students´ talent cultivation. Byparticipating in the practice of professional societies, the professionalquality of higher vocational college students is promoted.The specific paths are as follows: perfecting the mechani forthe integration of societies and specialties with "vocation andprofession" as the guidance; establishing the development mechaniof professional societies with "standardization and institutionalization"as the direction; expanding the practice platform ofprofessional societies with "practice and project" as the way; creatinga professional atmosphere of professional societies with"competition and innovation" as the guidance.
Key words higher vocational college students;professional quality;professional societies
总书记在全国职业教育工作会议上的重要讲话和《国务院关于加快现代职业教育发展的决定》都对高职教育人才培养提出的“高素质”、“技术技能型”要求,其落脚点在于学生职业能力的培养,这是高职院校人才培养目标的重要特色,也是社会主义现代化建设对劳动者职业素质要求的具体反映.近年来,高职生基于职业岗位胜任的职业素质的成为了热议,并被高职教育者提到了新的高度[1].所谓职业素质,是指一个人在职业活动中所体现的职业技能、职业道德、职业精神等.职业素质有显性素质和隐性素质区分,显性素质比如资质、知识、行为和技能,而隐性素质则指职业道德、职业精神和一个人的个性特征、动机、价值观等[2-3].
学生专业社团是指高校内由一群有志于某一学科专业或某一研究方向的学生根据自己的专业与兴趣自愿组织而成的学生群众性团体.专业社团以学生对专业知识、技能的共同爱好和学习需求为纽带,以其参与的自愿性、活动的灵活性和开放性等特点成为吸引高职生参与专业实践的重要渠道,也成为学校在人才培养中提升学生职业素质的重要形式[4].
1 学生专业社团对高职学生职业素质养成的作用[4-5]
1.1 有利于学生的职业技能的提升
专业社团通过激发学生的专业学习兴趣,搭建课外的专业学习与实践的平台,注重理论联系实际,紧密围绕专业知识和技能开展社团活动,在专业教师的指导下和社员间相互研讨加深对专业知识理解和技能习得,通过活动检验学习,寓教于乐,使学生的专门知识、专业技能和专项能力得到有效提升.
1.2 有助于学生的职业道德的培养
“立德树人”是教育的根本遵循,通过开展专业技能大赛、大学生创新创业研究、志愿服务、社会实践等活动,培养学生乐观进取的人生态度,科学严谨的科研素养,仁爱奉献的志愿精神,最终提升学生的职业道德水平.
1.3 有助于学生社会适应能力的提升
“教是为了不教”,学生专业社团跨年级、跨专业组合和兴趣主导、自主运行模式,营造平等、轻松、自由的氛围,鼓励学生独立思考、信息共享、创新创造.同时社团运行和活动开展,在社团“小社会”和社会大熔炉的交融互动中,锻炼了学生适应、心理承受、人际沟通和管理领导等社会化过程中的多种能力.
2 学生专业社团在学生职业素质养成中的问题
2.1 学生专业社团定位存在偏差
一是定位偏低,活动娱乐化倾向明显,偏离和弱化了社团专业化的本质,部分专业社为了吸引力和参与度,文体娱乐性活动成为社团活动重点.二是定位过高.部分专业社团“为专业而专业”,以学术研究和创新研发为目标,背离了高职学生科学文化基础且社团主力以低年级学生为主,掌握专业知识和技能有限的现实,活动看上去“高大上”却不落地.
2.2 学生专业社团管理机制不健全
大多数学校社团的管理仍然挂靠在团委,院系及教研室参与较少,未能将专业社团建设和发展纳入专业建设和人才培养方案中去,专业社团发展容易出现组织不严密,制度不完备,管理不规范,考评缺乏或单一,活动品牌创新不足,人员流失性大等问题.
2.3 学生专业社团缺乏必要支持与指导
专业社团由于自身特有的专业化发展需求,需要较多专门、系统的指导以及资金、场地等方面的支持.但部分高职院校在指导师资配备和物质资源、经费、政策支持上受某些因素和现实条件的影响与制约,难以满足专业社团长足发展的需求.专业社团的指导老师出现“有而不优”现象甚或非专业的老师指导,专业老师参与社团指导积极性不高,一方面学校没有出台保障制度和激励措施；二是教师教学、科研任务较重,客观上时间和精力上力不从心.
3 依托专业社团提升高职生职业素质的举措
3.1 以“职业性、专业性”为引导,完善社团与专业融合机制
学生专业社团应服务于高职院校人才培养目标,参照学校专业设置和实践教学条件,以“职业性、专业性”为引导,与课堂能够形成较为完整的融合机制.首先,要明确专业社团定位,做好专业学习的延伸.通过兴趣与技能并重社团活动开展,解决课堂知识和问题再消化和再验证.其次,要紧扣专业建设,将社团建在专业、课程组上,将专业社团建设纳入专业建设总体,双向互动,教学相长,实现社团活动与实践教学的相互联系和促进,解决专业指导老师匹配、实训资源缺乏的难题.再次,要围绕工学结合的人才培养模式,强化专业技能,注重学以致用.社团活动内容既要贴近专业又要对接职业,要在社团活动中融入与职业态度、职业知识和技能的相关内容.
3.2 以“规范化、制度化”为方向,确立专业社团的发展机制
制度建设是专业社团的有力保证,只有建立完善的制度保障体系,才能推动专业社团的良性发展.应该明确责任主体,明细职责清单:学校层面应出台专业教师指导专业社团相关保障制度,激励专业教师参与专业社团建设；出台学生学籍管理、学分认度,鼓励学生创新创造；共青团应在创新社团管理,强化服务意识；完善考评机制,多元动态评价：融入了指导教师参与度、品牌活动影响度、校内资源利用度、参与学生的满意度、专业竞赛成功度、顶岗实践胜任度等六大维度,突出与专业实践能力相关的指标,实现了评估制度的整体优化和局部创新[6].同时加大资源供给等方面为社团的健康发展提供有力保障.院系教学部门,建立社团与专业建设相联系的机制,保证专业社团发展不脱离专业,专业教师参与专业社团建设并明确责任人,实训场所和设备向专业社团定期开放等.
3.3 以“实践性”“项目化”为途径,拓展专业社团的实践平台
学生专业社团的活动具有一定的专业性和实践性,通过“动起来”和“走出去”,探索活动以项目任务驱动,制定项目时间表、任务书和责任人,在此过程中社团成员将课堂所学与实践结合,不断培养和锻炼职业素质[7-8].学校要为学生专业社团搭建广阔的实践平台,将学生社团的建设、发展列入工学结合人才培养方案以及校企（院）合作框架中,充分利用校内外实训基地,使社团成员广泛接触社会和企业院所.通过项目实施,实现理论与实践结合,课堂与课外结合,学校与社会结合,帮助学生积累一定的岗位和社会阅历,锻造他们各种社会技能和职业能力.
3.4 以“竞赛化”“创新性”为引领,营造专业社团的职业氛围
在全校范围内开展各专业技能竞赛,以专业社团为依托通过各类专业竞赛推动专业社团活动的开展,形成浓郁的专业竞技氛围,达到“以赛促学、以赛促教、以赛促建”的目的[9-10].通过举办参加各种技能大赛与活动,发现、培养、发展学生的专业技能、工匠精神和综合素质,并通过层层考核选拔,为省市乃至全国职业技能大赛储备人才.学生依托专业社团和专业老师指导,积极参与申报大学生创新创业训练计划项目、科技学术发明,参加“创青春”“挑战杯”大学生课外科技作品大赛、“挑战杯———彩虹人生”高职院校创新创业创效竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等各级各类创新创业竞赛,培养了大学生创新思维和能力、团队协作精神,提升学生综合素质.
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