论文对各类课程和思想政治理论课同向协同育人，本文是关于政治理论课在职开题报告范文和思想政治和协同和育人相关在职开题报告范文.
摘 要高校思想政治工作是一个系统工程,需要多渠道协同育人.过去讲协同育人更多的是强调高校各部门之间的协同育人,本文主要探索的是课程之间,即各类课程与思想政治理论课的同向协同育人,重点针对这一方面存在的主要问题提出解决的方法和途径,希望能为全课程育人的构建提供一点思考.
关键词各类课程思政课协同育人
Thoughts on the Cooperative Education of VariousCourses and Ideological and Political Theory Courses // LuYulin
Abstract Ideological and political work in colleges and universitiesis a systematic project, requiring multi-channel collaborativeeducation. In the past, it is more important to emphasize the cooperativeeducation between the various departments of the university.This paper mainly explores the cooperative education ofthe curriculum, that is, various courses and ideological and politicaltheory courses, puts forward the methods and ways to solvethe problems in this area, hoping to provide some thinking for theconstruction of the whole course of educating people.Key words various courses;ideological and political theorycourses;cooperative education
在2016 年全国高校思想政治工作会议上总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,这既是为思想政治理论课（以下简称思政课）今后的建设明确了重点,又是向各类课程提出了与思政课同向协同育人的基本要求.
1 当前各类课程与思政课同向协同育人存在的问题
高校思想政治工作的渠道多种多样,包括思政课教育教学、心理健康教育、辅导员工作、党团活动、校园文化娱乐活动、学校的日常行政管理等等,这些渠道已经逐步建立起了同向协同育人的机制,共同担负着高校思想政治教育工作的使命.而从课程教学角度来讲,各类课程与思政课同向协同育人的机制却未能有效建立,各类课程,特别是专业课给自己的定位还是传授专业知识,培养学生专业技能.因此,其思想政治教育功能没能发挥出来,在与思政课同向协同育人上存在许多问题.
1.1 教师对思想政治工作认识片面
许多教师,特别是专业课教师认为思想政治工作主要是思政课教学、宣传部、学工部、班主任、辅导员、党团等的事,自己只要把专业知识传授给学生,提高学生的专业素养就可以了.产生这样的思想从根本上来说是对我们的高校培养什么样的人缺乏深刻的认识.“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,必须坚持正确政治方向”,总书记的这一讲话再次明确了我国高校培养的合格人才不仅包括合格的专业素养,还包括合格的思想政治素质.因此,所有教师承担的使命应该不仅仅是传授专业知识和技能,还应该包括与思政课教育教学等传统的思想政治工作同向同行,协同育人.
1.2 教师对在各类课程教学中怎么开展思想政治工作缺乏认识
也就是不知道通过什么途径在自己的课程教学中发挥思想政治教育功能.比如一些自然科学类的课程,物理学、化学、生物学等,这些课程都是非社会意识形态的,本身是没有阶级性的.因此,很多教师认为这类课程根本就无法发挥思想政治教育的功能.诚然,自然科学类的课程是非社会意识形态的,它可以为社会主义服务,也可以为资本主义服务.但作为社会主义的高校我们就是要让学生能自觉地运用这些科学来为社会主义服务,既要“专”,又要“红”.事实上不论是什么样的课程都包含着许多思想政治教育的隐性资源,只要我们老师能挖掘和利用好,同样能在这些课程教学中做好育人工作.
1.3 各类课程与思政课缺乏协同合作
也就是各门课程只做到了守好一段渠,种好责任田,没有能够与思政课形成协同效应.各类课程的课堂教学与思政课课堂教学相互隔绝,资源不能共享,找不到碰撞点；思政课教师与其他教师在如何协同做好思想政治教育工作问题上缺乏交流与沟通,甚至有的专业课老师还常常抱怨思政课挤占了专业课的学习时间,要求缩减思政课学时；思政课教师对学生专业课的学习了解也甚少.因此,各类课程与思政课协同合作育人机制亟须尽快建立起来.
2 各类课程与思政课同向协同育人的方法和途径
各类课程都有育人的功能,而且必须与思政课同向同行,协同育人.因此,我们在高校思政工作中要积极探索以思政课为核心的全课程立体化同向协同育人的有效方法和途径.
2.1 提高教师对同向协同育人的认识,让教师能自觉融入到思想政治工作中去
当前最紧迫的就是要组织各类课程教师做好习总书记在全国高校思政工作会议上讲话精神的学习,提高教师对同向协同育人工作重要性的认识,让每个教师都知道自己不是思想政治工作的局外人,自己的使命不仅是传授知识,培养学生相应的技能,还包括与思政课同向协同做好思想政治教育工作,培养出能为社会主义事业服务的合格建设者和接班人.
2.2 加强教师的政治理论学习,提高教师协同育人的政治素养
育人者必先育己,立己者方能立人.习总书记在全国思想政治工作会议上强调“教师是人类灵魂的工程师,承担着神圣使命.传道者自己首先要明道、信道.高校教师要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”,各类课程教师只有自觉地加强政治理论学习,主动了解党的理论方针政策,正确把握国内国际发展形势,提高自己的政治素质和政治纪律性（这些是思政课之外其他教师较易忽视的方面）,才能自觉融入到思想政治工作中,担负起学生健康成长指导者和引路人的责任.
2.3 积极探索和挖掘各类课程思想政治教育隐性资源,充分发挥课程同向协同功能
正如总书记所讲“所有课堂都有育人功能”,但相对于思政课育人功能而言,其他课程的育人功能具有隐性的特点,需要我们的教师在教学中不懈地探索和挖掘隐性的思想政治教育资源.当前各类课程教学中有这样两个共性的隐性资源可以充分挖掘和利用好.一是教师的人格魅力.由于教师行为具有“示范性”,学生具有“向师性”,因此,教师的思想政治素养就会直接影响到学生的思想政治方向,教师的言谈举止就会成为思想政治教育的鲜活教材,教师的感召力就会成为思想政治教育的有效方式；同时,教师崇高的人格魅力将有助于构建师生和谐的关系,使思想政治工作事半功倍.二是课程蕴含的人生哲理和精神.各类课程教学内容中都蕴涵着许多深刻的人生哲理,如生物进化中的优胜劣汰,适者生存,这些与知识点相结合的人生哲理能让学生对自己人生多一些思考.同时,各类课程涉及的领域会有许多杰出的人物,教师在介绍这些人物的时候可以结合思想政治工作的需要精选他们的一些求学励志、追求真理的事迹讲给学生听,这就在专业知识学习中自然地融入了理想信念层面的精神指引,传播了正能量.
2.4 加强各类课程与思政课的协同合作,形成全课程同向协同效应
要真正实现全课程同向协同育人还必须搭建起各类课程与思政课之间协同育人的桥梁.一是打破课堂隔阂,实现各类课程课堂与思政课堂的有机融合.专业课可以走进思政课堂,思政课可以走进专业课堂.这种课堂的有机融合可以激发学生学习思政课的热情,用专业知识帮助学生更好地去理解思政课中的理论观点,增强思政课的说服力,同时也可以为学生学好专业课提供科学方法的指导和思维的拓展.如“马克思主义基本原理概论”课讲到物质运动与时空的关系时,可以请物理学专业课的老师走进思政课堂给大家解答一下爱因斯坦的相对论,讲到空间的有限性和无限性时可以请相关专业的老师走进课堂给学生讲一下宇宙等等.同样思政课也可以走进其他课程课堂,如化学专业课程可以请思政课老师到课堂给学生重点讲讲现象与本质的关系,讲讲感性认识如何才能向理性认识飞跃等,可以让学生在科学理论的指导下更加自觉地投入到学习和实践中去.二是加强各类课程教师与思政课教师之间的沟通和交流,共同探索同向协同育人的有效方法和途径.在沟通交流中可以找到各课程与思政课的更多碰撞点,能更好地实现资源共享,形成你中有我、我中有你的有机融合,从而最大地发挥协同效应.
3 结语
总之,要做好高校教学的育人工作,一方面需要加强和改进思政课建设,让它充分发挥主渠道、主阵地的作用,另一方面又要积极探索各类课程与思政课同向协同育人的有效途径,努力实现全课程育人的新局面.但必须指出的是,在实现这一新局面的过程中,我们不能为了育人而把各类课程的教学弄成单纯的说教而使其失去基本的功能,各类课程的教学也不能只耕自己的责任田而抛弃对学生理想信念、价值观的教育.我们要在做好各类课程教学,努力实现其教学目标的同时,积极探索各类课程教学与理想信念教育融合的基本规律和途径,让不同专业的学生在掌握相应知识和技能的同时,都能形成作为中国特色社会主义事业合格建设者和接班人所需要的思想政治素质.
上文点评:此文是一篇关于思想政治和协同和育人方面的相关大学硕士和政治理论课本科毕业论文以及相关政治理论课论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高校思想政治理论课精品课程特色建设探析 张建荣摘要 高校思想政治理论课精品课程,应当是体现课程教学的高水平与先进性,具有独特风格与不可替代性的特色课程 马克思主义理论的学科特征、思想政治理论课的教学模式以及时代、地域和院校的特点……为高校思.
2、 高校思想政治理论课教学和新媒体新技术深度融合 摘要高校思政课理论教学存在不少的问题,充分利用新媒体、新技术的优势,增加思政课的时代感和吸引力,是当前高校思想政治理论课教学面对的一个特别重要的实践课题 关键词思想政治理论课教学；新媒体新技术；深度融.
3、 专题式教学在高职思想政治理论课中的应用 邹杰婷（湖南工艺美术职业学院 湖南益阳 413000）摘 要 在高职院校思想政治课程教学中,专题式教学越来越多地被采用,取得了较好的教学效果,也越来越受到高职院校师生们的认可和欢迎 文章介绍了专题式.
4、 地方高校思想政治理论课混合式教学改革的困境与 摘 要如何有效实施混合式教学是当前高校思想政治理论课教学改革的一个重要方向 地方高校受地域环境、办学条件、师生状况以及实用主义观点的影响,思想政治理论课的混合式教学改革面临一些困境,对此加以分析并.
5、 和专业实习实训相结合的高职思想政治理论课实践教学以形势和政策课为例 摘要高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）与高职生的专业实习实训相结合进行实践教学,实现了思政课教学的实践性创新,促进了高职生对所学专业的认识 文章从高职院校专业实习实训.
6、 高职院校思想政治理论课教学实效性问题 高职院校思想政治理论课教学实效性问题研究刘泉葆（重庆商务职业学院,重庆 401331）摘 要高职院校思想政治理论课的问题主要包括课程体系搭建不合理,教师数量与质量难以满足实际需要,教学实效性评价方式不.