论文内外兼修，提升学生非连续性文本阅读素养，本文是关于学生本科论文开题报告范文与内外兼修和连续性和素养方面论文范文集.
2011版《义务教育语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中指出：“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息.”因此,教师应注重课内外非连续性文本资源的结合,注重“连续性文本”和“非连续性文本”的转化,多途径提高学生在阅读中捕捉信息、理解运用信息的能力.
一、内修：挖掘教材,培养阅读能力
教材资源的短缺是落实非连续性文本阅读教学的主要障碍.现行苏教版小学语文教材中的非连续性文本资源相对匮乏,仔细研究可以发现,教材的文本形式基本上就一种类型,即清一色的文学作品,选课设计太过单一,几乎没有非连续性文本的选文.培养学生非连续性文本阅读能力的主要途径是课堂教学,课堂是培养能力的主阵地.因此,把教材中零散的非连续性文本资源充分利用起来是我们的责任.
(一)整合学科内课程资源
教材中的非连续性文本主要存在于图文结合材料、课后习题、课文及写作等板块,它们是进行非连续性文本阅读教学的重要载体,教师要善于挖掘其中的阅读资源.
1.读目录
在日常教学中,教师可带领学生阅读教材目录来熟悉教材内容,明确教学任务.学生也可以借助目录或附表复习巩固所学知识,完善自己的知识结构.
如苏教版四年级上册教材,打开目录,学生不难看出目录首尾有“培养良好的学习习惯”栏目和生字表,中间列出25篇课文,分编7个单元.教师应进而让学生思考7个单元分别是哪一类课文,会写哪一方面的内容.如第三单元有《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》等,这些内容显然都与自然美景相关.教师让学生在翻看中概括、归纳、提炼,找到“有用的信息”,以便在学习这一单元前,对读什么、学什么能有一个整体把握,做好搜集相关信息的心理准备.
2.巧拓展
教学中可以利用好教材中的连续性文本片段,对其进行巧妙设计,使之与非连续性文本相连,或创造性地转化成非连续性文本.在教学中,笔者经常运用列提纲、做图表、画导图等方式,从连续性文本中提炼出非连续性内容,让学生直观地阅读、理解.否则,仅仅凭教师的解释说明,学生很难理解.
如教学苏教版四年级上册《天安门广场》这篇课文时,让学生在自读理解课文的基础上,动手画一画天安门广场示意图,这样学生就需要理解文本关键段落并提取信息.
这种画示意图的形式,有利于学生进一步理解、把握文本,可以增加课堂的趣味性和独特性,吸引学生的注意力,实现学科间的互动,实现逻辑思维与形象思维的完美融合.
(二)整合学科间课程资源
非连续性文本不是语文学科的下属概念,它属于所有学科,在所有学科中都有体现.教师应博采众长,从多种学科中选取非连续性文本阅读内容,为语文非连续性文本教学服务.就小学阶段而言,除语文外,学校开设的课程主要有数学、英语、科学、道德与法治等.数学学科中的统计图、科学学科中的实验图、实验数据表、道德与法治学科中的法律条文等都是可以利用的非连续文本资源.
以教学苏教版五年级下册综合性学习《节约用水》,就可以整合学科资源进行非连续性文本阅读教学.活动要求学生做个“小小调查”,了解我国水资源状况和生活中浪费水的现象等,并将结果用文字或图表等形式反映出来.教学中可以整合的学科资源有：数学学科的统计图表、数据,如全国水资源现状图、全国水资源变化情况图等；科学教材中有关水的知识,我国工业、农业等领域的用水分布图；道德与法治学科中关于保护水资源的文件、法律、活动等.由此可开展相关言语实践活动,如“保护水资源”主题作文,设计保护水资源的公益广告等.
二、外修：链接生活,培养实践能力
(一)关注生活资源
非连续性文本植根于生活,在生活中随处可见,教学应面向生活,广泛取材.班级里的课程表、黑板报、时间作息表,家庭生活中的食品配料表、家电使用说明书、缴费收据,社区生活中的公告栏、逃生路线图、小区平面图,社会生活中的广告牌、旅游手册都有浓厚的生活气息,可使学生有效习得语言和阅读技巧.
要精确把握非连续性文本阅读的图文感知策略,关键是要通过对图形的整体渗透,了解各类结构的特点,形成对图表、徽章、漫画等各类题材特征的高度敏感.其次,要根据图形的自身规律展开思考,建立文字与表格数据之间的联系.最后,分析归纳,理清思路,用文字进行简约精准的表达.
(二)重视师生资源
教师是教学文本资源的主要提供者,学生是文本学习的主体,非连续性文本教学资源开发需要师生的共同参与.教师要实现连续性文本和非连续性文本的转换,将图形元素融入教学设计或板书设计；学生要利用非连续性文本展现自己的学习成果,对知识进行梳理复习.在整合学科资源时,语文教师要加强同其他任课教师的联系,收集、积累、整合其他学科教师的阅读指导经验；学生要综合运用各科内容,及时提取适当课程知识,并将其运用到语文非连续性文本阅读中去.
另外,重视师生资源还表现为捕捉和利用动态生成性资源.教学是师生不断创造和生成的过程,其间产生的各种情况都是有待开发的资源.教师应有效识别和激活这些资源,将非连续性文本教学引向微课程层面.比如,校门口有补习机构前来发放传单,教师就可以借此训练学生阅读传单的方法技巧；可以让学生明确传单的作用和创作意图,学会正确辨别传单信息；也可以比较各种传单的特点,分析传单吸引人或令人生厌的原因,并绘制出心目中的传单.
非连续性文本的实用性很强,师生包括家长都有责任用实际行动来开展教学活动,要敢于突破教材的局限,挖掘生活中的素材,以学生的全面发展为根本目标,切实提升学生的语文素养.
参考文献：
［1］黄德新.基于阅读“非连续性文本”的四点思考［J］.语文教学通讯,2013,（5）.
［2］王干.连续性文本与非连续性文本的转化与运用［J］.小学语文教学,2013,（5）.
［3］区培民.语文课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社,2003.
综上资料，此文为大学硕士与学生本科学生毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写内外兼修和连续性和素养方面论文范文.
参考文献：
1、 内外兼修，奕泽开启SUV新征程 作为今年一汽丰田引进的全新车型,集高颜值、高质感、高性能于一体的奕泽IZOA近来热度一直不减,这款针对年轻用户设计的SUV,除了拥有潮酷前卫的外观外,其在内饰设计、科技配置、动力操控及安全防护……方面.
2、 听说读写巧妙结合，提升学生语文素养 【摘 要】加强语言文字训练是提高语文课堂教学效率的重要手段,在语文课堂教学中把听、说、读、写融为一体,把学生所学的知识转化为技能,这种以读为基础,从中学写,以写促读,读写结合的教法,既加强了语言文字训.
3、 活用商讨，提升学生语文思维素养 “商讨教学法”,最早是宋朝的儒家教育家胡瑗所倡导并推行的,千年前的这一教学理念与当下新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是如此智慧地不谋而合,有.
4、 着力打造尚美文化特色教育，提升学生审美素养 古人云“见贤思齐, 见智思学, 见美思从” 美, 作为一种表现形态, 客观地存在于生活的各个领域 不论是自然美、艺术美还是社会美, 都能够引起人们的共鸣, 提高心灵意境, 启发.
5、 新诗再创造，提升学生语用能力 新诗赏析实际上是读者对诗歌进行再创造的过程 在高中语文教学中,教师要重视鼓励学生进行“再创造”的诗词赏析,在此过程中对诗歌进行个性化解读,把握好诗歌意蕴,通过读写结合的方法补充.
6、 运用策略，提升学生篮球训练效果 摘要篮球是体育教学的重要内容 在体育教学中,活跃课堂氛围、教师示范讲解、合理安排教学、学校沟通协调……策略,能有效提升学生篮球训练的效果,使学生的体质得到增强,从而有力保障了学生的健康发展 关键词策略.