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陈万明
（江苏省响水县第二中学,江苏 盐城 224600）
英语教学要注意以情来沟通与学生的联系,以情来陶冶学生的情操,以情来引导学生的行为.只有充分发挥情感的功能,在课堂上营造浓郁的“情”的氛围,引导学生感悟作品之“情”,才能增强教学效果.因此,在教学中要渗透情感教育.
一、构建融洽师生关系,重视师生情感交流
教师在课堂教学中,要营造可以使学生保持良好学习情绪的氛围,加强师生、生生之间的合作,引发学生情感上的共鸣.英语教师应是情感教育的设计师、迁移者,教师应运用情感教育的方法,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、文章三者情感产生共鸣,激发学生学习英语的内驱力,从而提高英语教学的质量.
二、挖掘教材中的德育因素,渗透情感教育
新编高中英语教材是一套系列教材,课文所涉及的题材比较广泛,与我们的生活密切相关,具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性.这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面,其中都渗透了丰富的德育因素.教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材,强化其感染力.让学生在教师的启发和诱导下,联系自己的实际去思考和讨论,使其思想得到升华.
高中英语Unit4 Astronomy：the Science of the Stars为例,我在授课前让学生收集神舟六号载人航天飞船的相关资料,在上课时首先播放神舟六号模拟发射及模拟返回的全过程视频资料,让学生在领略中国先进的航天科技之余,激发他们强烈的民族自豪感.在此基础上,我向学生提出如下问题：What do you know about the earth？How many planets are there in the solar system？在请学生就此作答之后,我引出“My Very Excellent Mum Just Sent Us Nine Pizzas.”这句话,以帮他们记忆以前所说的九大行星（Mercury水星、Venus金星、Earth、Mars火星、Jupiter木星、Saturn土星、Uranus天王星、Neptune海王星、Pluto冥王星）.此后,针对最近“冥王星被降级为矮行星”的事件,我又在黑板上写出“My Very Extragant Mother Just Sent Us Nachos（我非常奢侈的妈妈刚给我们送来了墨西哥玉米片.）”,来启发学生记忆剩下的八颗经典行星.为了使学生深入了解宇宙知识,我接着提出“How did the Earth come into being？”这一问题,并在学生自由讨论之后,向他们提供相关的神话传说和“宇宙爆炸论”等信息.最后,在体上理解课文后,我组织他们就下面两个问题展开讨论：
（1）Do you think there are aliens on other planets？why？
（2）Do you think human being will disappear on the earth someday？why？
通过学习这类文章,学生对生命的起源、人与自然和谐相处的重要性有了较深的认识.同时,课文中展现的中国先进的航空航天技术极大地激起了学生的爱国主义情绪,增强了他们探索科学知识的,促使其课下积极、主动地上网搜寻有关“黑洞”和“行星”等方面的知识,使他们在提高语言运用能力的同时,还受到了深刻的思想教育.
三、精心组织安排教学活动,有机地进行德育渗透
寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道,但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同.语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语,感受语言.在教学活动中,教师要精心组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中.教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中,向学生渗透德育.为了培养学生的组织合作能力,团队精神和乐于助人的品质,教师可以采取小组合作学习法,让学生
一起学习、一起指正,要对别人的学习负责,又要为自己的学习负责.这是渗透德育的重要教学方式之一,同时活跃了课堂氛围,又让学生充满了上课的.
四、课外活动,扩展情感教育
课内外相结合,充实英语教学的情感教育,情感教育重在教学的全过程,可在课堂上师生交流时间毕竟有限,因而要注意教学之外,扩展情感教育.我们可以大力开展课外英语教学活动,这种活动,不应是课内教学的继续,也不应该是无组织的放任自流,教师可以根据学生的不同情况进行有机组合,开展英语朗诵会,英语听力比赛,英语板报评比,单词接力比赛.对于表现突出的同学,给予物质和精神的奖励,激发学生学习英语的热情.作业中予以肯定的情感性的评语,对学生的进一步学习也会起到积极的推动作用.
在英语活动中,对学生的精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流.如对语言内容的修改、对字词句的润色、对语音语调的定位、对表演技巧的指点等都能使学生相信：老师总是将自己的情感、思想、知识与他们的语言学习连在一起的,这种全身心的投入有利于教师和学生在学习语言中的情感融合.
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参考文献：
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