论文院校合作型教学和经验学习法在护理临床教学中的应用效果，该文是临床教学方面有关学术论文怎么写跟护理临床教学和经验学习法和应用效果有关硕士毕业论文范文.
张文藤
福建省闽东卫生学院 福建省福安市 355017
【摘 要】院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学领域的应用,是事关护理临床教学教学效率的重要因素.本文以经验学习与院校合作型教学在护理基础教学领域的研究效果为主要研究目标,在选取高职护理专业学生为教学对象的基础上,通过设置观察组与对照组的方式,进行比较分析.其中观察组应用有经验学习与合作性学习相结合的教学方式,对照组采用常规教学模式,实验时间为两学期.根据两组学生的考核结果,观察组学生与对照组学生在教学效果与带教教师满意度方面具有明显的差异.就护理学基础教学的现状而言,院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学中应用,有助于护理教学教学效果的提升,也有助于学生专业实践能力的发展.
【关键词】院校合作型教学；经验学习法；护理临床教学
院校合作与经验学习相结合的教学方式起源于美国等发达国家.随着教育事业的不断发展,这一教学已经在全世界得到了广泛应用.以临床医学领域为例,随着医疗技术的不断进步,人们对医护人员的护理水平提出了更为严格的要求.护理临床教学的优化,是提升护理人员护理水平的重要措施.对于护理专业学生而言,在校期间的专业学习具有着奠定自身专业基础的作用.合理化的教学手段的应用,可以在提升学生成绩的基础上,促进教师教学效果的提升,也可以为学生专业实践能力的提升提供保障.
1 研究资料与方法
1.1 院校合作型教学与经验学习法应用于护理临床教学的临床资料
比较分析是分析院校合作性教学与经验学习法在护理临床教学领域的应用效果的有效措施[1] .出于研究工作的需要,本次试验以当地三甲医院普外科、心血管内科这两个病房作为试点教学点,以轮转这两个科室的高等专科学校护理专业三年级学生视为研究对象,开展试验分析.
根据该校护理专业的实际情况,参与试验的学生中没有男生,学生年龄在 19-21岁之间,平均年龄为 20 岁.在试验初期,学生需要通过抽签的方式分为两组（观察组和对照组）.每组学生人数为 80 人.在分组工作完成以后,每组有一名带教教师专门负责教学.在对两组学生的年龄和学习成绩等因素进行分析以后,确定两组学生之间没有显著性差异,具有一定的可比性.
1.2 教学方法
1.2.1 院校合作型教学与经验学习法的具体方法
院校合作型教学与经验学习法是建立在医院与学校之间的合作关系的基础之上的教学方法.在护理临床教学领域,医院临床带教导师与学校护理专业专业教师均要参与到学生的专业能力培养之中.理论教学与医院实践的有机结合,是这一教学模式的主要特征,具体教学方法包含有典型案例讨论法、床边讨论法和经验学习法等多种教学方法,经验学习法是重点导入的教学方法.在这一教学方式应用于护理专业理论教学以后,学生需要主动参与到教学过程之中,并要在实践过程中总结经验.注重学生自主学习能力、服务能力、观察分析能力与护理理论能力的培养,是院校合作型教学与经验学习法的教学方法主要应用目标.
1.2.2 试验过程中使用的教学方法
试验开展过程中使用的教学方法为常规教学法和院校合作型教学与经验学习法相结合的教学方法.前者应用在对照组的护理学基础教学之中.在将常规教学法应用于对照组学生的专业教学以后,教师出于调动学生学习主动性与积极性的需要,可以将情境教学法与案例教学法等方式应用于课堂教学之中.在教学活动实施过程中,对照组也配备有为学生提供指导的专业护士.院校合作型教学与经验学习法应用在观察组的专业教学之中.在试验进行过程中,观察组教师根据护理临床教学的实际情况,在应用普通教学法的同时,将一些新的教学措施应用于教学实践.观察组也配备有进行实践指导的专职护士.在实践教学环节,观察组应用有一对一教学模式.教师与专职护士之间也会积极开展沟通,以解决教学过程中出现的一些实际问题.根据试验的实施情况,试点教学仍然是分阶段教学模式,整个试验的试验周期为两个学期, 在进行操作技能讲解以后,教师在第二学期会组织学生深入病房开展实践.
1.3 检验内容
两组学生的专业考核成绩与实践成绩是本次试验的主要检验内容.理论考核内容以普外科、心血管内科常见疾病病例讨论为主,要求学生根据具体临床症状提出护理诊断、制定护理目标和护理措施.护理实践操作考核涉及到 T 管的护理、心电监护仪和常见心律失常心电图分析等内容.除考核结果以外,学生对带教教师的满意度也是本次实验所关注的内容.在满意度调查方面,试验过程中采用采用的是以问卷调查为主的调查手段,问卷调查采用百分制,分数愈低,学生对带教教师的满意度愈低.
1.4 统计学检验方法
为保证试验结果的精确性,本次试验将基于统计学软件 SPSS21.0 的检验方法应用于数据分析与处理过程之中.计数资料以百分数和例数表示为主,t 检验是组建比较过程中采用的检验方式,P<0.05 时差异有统计学意义.计量资料检验方式为.
2 应用试验结果分析
2.1 观察组与对照组的教学效果分析
在第二学期结束以后,根据学生的专业理论成绩,对照组的学生成绩在 58.7-72.0 分 之 间. 平 均 分 为 65.35 分； 观 察组的成绩在 78.2-93.1 分之间,平均分为85.65 分；从学生的实践成绩来看,对照组学生的实践成绩在 58.7-67.8 分之间,平均分为 63.25 分；观察组学生的成绩在 83.0-96.5 分之间,平均分位 89.75 分.表 1 所示的内容为学生的成绩对比.
根据表格中的信息,对照组学生的理论成绩与实践成绩均明显低于观察组的成绩.组建的差异性较为明显.
2.2 观察组与对照组的满意度对比
在学生对带教教师的满意度方面,根据问卷调查结果,对照组学生对带教教师的满意度为 43.75%,观察组对带教教师的满意度达到了 93.75%.表 2 所示的内容为对照组与观察组对带教教师的满意度的分析结果.
根据对照组与观察组之间的满意度分析结果,对照组对带教教师的满意度明显低于观察组的满意度,组间比较结果的差异性较为明显.
2.3 结果分析
根据观察组与对照组的在教学效果与学生对带教教师的满意度的分析结果,院校合作型教学与经验学习法相结合的教学方式在护理学临床教学领域具有着较为明显的优势. 随着医疗体制改革工作的深化,医学院（医学高等专科学校）已经采取了一些可行的教学改革措施.院校合作型教学与经验学习法之间的有效结合,可以让教师在课堂教学环节对理论教学与实践教学之间的联系性更为关注,并在教学工作开展过程中,注重教学方法的科学性与规范性.理论教学与实践教学的结合,可以让学生利用相对直观的学习过程,加深对所学知识的认知.故而这一教学方式也可以发挥出调动学生学习积极性的作用.
经验学习与院校合作可以被看作是这一教学方法中的两大核心元素.护理临床教学领域的经验学习多指的是专业护士及具有丰富实践经验的教师指导学生学习护理知识,开展护理实践的过程.院校合作建立在医院和学校之间的合作关系基础之上.以医院和学校为核心的一体化教学体系的构建,可以让护理临床教学突破在校学习的束缚.对于护理学院学生而言,这一教学方式有助于自身综合能力的提升.
3 院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学领域的应用措施
3.1 临床考评系统的完善
根据前文的数据结果,院校合作型教学与经验学习法具有提升学生专业素养的作用,为保证这一教学方法的实效性,学校需要对临床考评系统进行完善.如双向考评机制在护理临床教学中的应用,是规范临床护理带教行为,提升临床教学质量的可行措施.
3.2 带教教师能力的提升
就学生对带教教师的满意度而言,带教教师自身能力也是课堂教学的重要影响因素[2] . 面向带教教师的培训机制的构建,有助于带教教师专业能力的提升.带教教师培训方案的实效性也是学校需要关注的内容.
3.3 护理临床教学评价体系的优化
护理临床教学评价体系的优化,要求学校在护理临床教学领域构建阶段化的教师比教学质量评估体系,并要积极利用教学质量评估机制改善现有的教学方式,以促进课堂教学效率的提升.
4 结语
院校合作型教学与经验学习法在护理教学领域具有促进学生专业能力提升的作用,注重带教教师自身能力、临床考评系统和临床教学评价体系的优化,可以为这一教学方式的实效性提供保障.
综上而言:此文为关于护理临床教学和经验学习法和应用效果方面的相关大学硕士和临床教学本科毕业论文以及相关临床教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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