论文计算机组成原理课程和科技竞赛融合教学改革探究，该文是计算机组成方面有关论文写作参考范文与计算机组成原理和教学改革和竞赛有关论文范文集.
摘 要：针对计算机组成原理课程特点,将科技竞赛与其融合,利用各自优势对计算机组成原理教学和实验进行教学改革.计算机组成原理课程教学难度大,论文将教学工作与科技竞赛相互结合,一方面“以课导赛”,另一方面“以赛促课”,形成教学与科技竞赛之间的良性循环.这种教学改革模式不仅能提高学生学习的积极性,还能对科技竞赛进行理论指导,使理论和实践更加紧密联系起来,提高教学质量.
关键词：计算机组成原理；科技竞赛；教学改革
一、前言
计算机组成原理是普通高等院校计算机专业本科生必修课程.课程内容围绕冯·诺依曼型计算机五大部分,以CPU 为核心,包括计算机基本组成,指令和数据在CPU 内部运行机理,以及存储系统、输入输出设备等.计算机组成原理涉及知识面广,对学生基础知识要求较高.但目前大多数计算机专业学生偏重于软件,对于数字逻辑电路以及底层开发所用的汇编语言掌握不全面.同时,这门课程对于教师的教学水平要求也较高,教师不仅仅要熟悉计算机组成原理课程,还要对其先修课程和后续课程有充分的知识储备.学生通过这门课程能够分层次地建立计算机“整机”体系概念[1].科技竞赛为大学生提供了一个竞技平台,竞赛大都围绕计算机前沿科技展开,对参赛学生专业综合素质要求极高.科技竞赛项目内容正好能够弥补课程教学枯燥、不易理解和实践能力弱等不足.同时,课堂教学和实验能够夯实学生在竞赛中所使用的理论知识.本文将计算机组成原理课程与科技竞赛相互融合,做到“以课导赛”,“以赛促课”,形成教学与竞赛之间良性循环.
二、计算机组成原理课程教学过程中存在的问题
计算机组成原理教学难度大、内容抽象和基础知识要求高等特点[2],导致其在教学过程中存在不少问题.
（一）学生相关基础知识不扎实.计算机专业学生比较偏爱软件开发,对电子技术和底层汇编语言缺乏兴趣.因为对这些先导课程基础知识掌握不扎实,所以在计算机组成原理课程教学过程中,与之相关的知识点学生就很难理解掌握,学习效果不理想.
（二）教师教学方法单一.计算机组成原理课程对于教师教学要求较高.教师不仅要掌握电子技术等先导课程还要对后续课程有所了解,这样才能发挥出计算机组成原理课程承上启下的作用.传统教学过于保守和单调,教师多以“单向授课”为主,一味通过单纯讲述课程内容将知识点强行灌输给学生.这样教学的结果往往是“教者累”,“授者惑”,教学质量很难提高.
（三）理论与实际应用错位.目前计算机领域中知识更新很快,但是计算机组成原理课程中讲解还停留在8086 系列,与学生平时接触的机型严重脱节,学生学习热情不高.学生认为学习的知识无法应用到实际项目中,这样就会产生消极情绪.尤其是实验环节,计算机组成原理实验设计大都以验证性为主,学生只需按照实验指导书中的步骤就能够顺利完成实验,缺乏挑战性,而且实验中使用的实验箱大部分比较老旧.对于计算机专业的学生很难将这些实验设备与实际工程应用联系在一起.这样的设备与工程实际应用形成了巨大的落差,理论与实际应用错位使得计算机组成原理课程教学效果不佳.
三、教学改革探究
（一）强化电子技术相关基础知识.针对计算机专业学生电子技术知识薄弱的问题,在计算机组成原理课程教学中,应该用6-10 课时对先导课程的知识进行强化复习.强化这些知识可以采用先集中再分散的教学方法,在课程开始时集中4 课时将与计算机组成原理课程相关的电子技术知识进行串讲,然后在以后的课程中,结合具体章节再进行强化巩固.
（二）建立具有科技竞赛背景的教师团队.长期指导学生参加科技竞赛的教师能够洞悉未来计算机领域发展趋势.这些教师能够准确掌握计算机组成原理课程中理论和实践的结合尺度,他们可以将竞赛中与课程相关的内容融合起来讲解.例如,目前最为热门的机器人比赛中所用的各种感知传感器,可以和输入设备结合在一起讲解.通过竞赛具体实例生动灵活地对学生进行教学.教师在课堂上可以向学生展示科技竞赛作品,结合计算机组成原理课程特点对作品进行剖析.建立具有科技竞赛背景的教师团队不仅能够充实课堂教学内容,激发学生上课热情,还能够促进教师根据学生实际情况优化参赛作品,提升作品质量.
（三）升级实验环节.计算机组成原理实验环节对于学生巩固课堂知识,加强动手能力有至关重要的作用.通过实验学生能进一步深刻理解实验所对应的理论知识,变抽象为具体.目前计算机组成原理实验大都以控制器和运算器为核心,实验以验证性为主,学生在实验过程中只能被动接受,缺乏创新和挑战.在计算机组成原理实验环节中可以尝试加入一些学生感兴趣的前沿技术.例如,串口通讯实验时,可以将竞赛中为微控制器下载和调试时使用的硬件和软件技术融入到实验中,将科技竞赛内容引入到实验教学环节中,一方面对现有实验内容进行有益的补充,另一方面可以设计出一些创新的实验环节,提高学生实验过程中的积极性.
（四）建立计算机组成原理和科技竞赛相互融合的教学模式.目前,大学生科技竞赛参赛作品都围绕计算机前沿领域展开,科技竞赛对参赛学生和指导老师的专业综合素质要求很高.竞赛主要考验参赛队伍的专业理论、动手能力和创新能力.竞赛项目范围由主办方事先确定,这些项目紧扣计算机主流技术,覆盖计算机专业多个学科,甚至涉及多个专业.这些竞赛不仅要求学生要有扎实的理论知识水平,还考察他们在灵活应用课堂知识基础上的创新意识.例如,计算机组成原理课程中提到的机器数形式有：原码、补码和反码.其中补码是最为常用的机器数,负数的补码实质上是将负数映射到数轴的正数域上,达到变减为加的目的.如果老师照本宣科地讲解这一知识点,那么学生大都会听得一头雾水.我们在讲解补码时,除了以时钟12 点为模和角度以360 度为模举例外,还列举了科技竞赛中采用的AD7357 芯片,将该芯片模拟电压转换为数字量的过程引入到补码课程中,在AD7357 转换中电压与数字量的对照表就是用补码表示,课堂上我们把模拟量通过补码转换为电压的过程详细展示给同学,并将其作为实验环节进行布置,取得了良好的教学效果.这种计算机组成原理课程和科技竞赛相互融合的教学模式在吸引学生学习兴趣的同时,课程的教学质量也得到了很大的提升.
四、结语
本文将计算机组成原理课程和科技竞赛相互融合,在课程教学和实验方面进行了大胆地改革和尝试.这种教学改革能够激发学生的主观能动性,变被动为主动.教师也能通过指导科技竞赛不断提高教学水平.它可以提高教学质量,培养出满足计算机行业发展需要的优秀学生.H
参考文献
[1] 张海英. 《计算机组成原理》教学方法研究[J]. 科学技术创新,2012,30:186-186.
[2] 巩固, 胡晓婷, 王小林. 计算机组成原理课堂教学方法的探讨[J]. 《江苏师范大学学报( 自然科学版)》,2017, 35(1):76-78.
（基金项目：四川省教育厅重点项目（17ZA0082）,成都大学翻转课堂课程改革项目（CDFZ2017002）,成都大学2017 年本科教育教学改革项目（cdjgb2017061））
（作者单位：成都大学信息科学与工程学院）
汇总：这篇文章为一篇关于经典计算机组成专业范文可作为计算机组成原理和教学改革和竞赛方面的大学硕士与本科毕业论文计算机组成论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 基于在线开放课程的思政课教学改革路向 基于在线开放课程的思政课教学改革路向研究封 莎1、2,王 平1作者封莎（1981—）,女,汉族,吉林通化人,东北师范大学马克思主义学部在读博士生；延边大学马克思主义学院讲师；研究方向思想政.
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