论文技工院校德育教育模式，本文是关于教育模式方面论文怎么写与德育教育和技工和院校类硕士论文开题报告范文.
摘 要：加强对学生的思想品德教育有利于促进学生健康成长,有利于提升学校人才培养质量.青岛市技师学院围绕学院“双核培养”办学理念,以德育教育为导向,根据学生思想品质、职业素养、行为能力、心智发展等特点,对学生进行有针对性的德育教育,提出了“四阶式”德育教育模式,实现了德育教育有载体、有标准、有成效,学生的道德素养水平有了明显提升.
关键词：技工院校 德育 教育模式
课 题：本文为《技工院校德育教育思考与实验》院级课题阶段性成果.
随着我国经济供给侧结构性改革的持续深入,各行各业对从业的技能型人才素养要求逐年提高,从量的需求向质的需求转变.
技工院校作为高技能人才培养阵地的重要组成部分,积极开展人才培养模式改革创新、培养高素质的技能型人才是实现自身科学发展的内在要求,也是适用区域经济社会对高技能人才需求的必然要求.道德品质、理想追求、职业精神对高技能人才健康成长、持续发展具有重要的引领和促进作用.因此,为认真贯彻落实党的“立德树人”教育要求,笔者对技工院校德育教育模式进行了思考.
一、技工院校学生德育教育现状
1.学生理想信念、职业观现状
为有效开展学生德育工作,准确把握学生职业价值观、学习能力等方面的状态,青岛市技师学院组织开展了《学生职业价值观、学习能力》抽样问卷调查,结果可以较为客观地反映学生的职业观现状.
一是学生职业价值观选择趋向低层化,有理想信念、服务奉献、责任担当等积极的职业价值观的学生数量比例低于10%.二是学生职业价值观选择缺乏自信心和荣誉感,几乎完全放弃创新探索、美感艺术、富有挑战的工作.三是学生厌学情绪普遍,缺乏学习信心,学习目标不明确.四是学生学习能力普遍较低,学习动力不足.
2.技工院校德育教育现状
（1）德育教育难度相对较大.从上述调查结果可以看出,技工院校学生学习基础薄弱,普遍存在厌学、学习习惯差、缺乏学习目标和动力等问题,导致德育开展难度大、效果不明显.
（2）德育教育体系尚未健全.技工院校虽然不断重视德育,但是德育工作条块分割明显,德育内容、形式缺乏整体设计,针对性不强,尚未形成德育教育体系,影响了德育教育效果.
（3）家校企共同育人机制未形成.部分学生家长对学生的教育过度依赖学校,个别对学校严格管理不理解、不配合,学生教育理念存在不同程度的偏差.合作企业存在重效益轻教育的现象,校企共同育人的有效机制尚未形成.
二、技工院校学生德育教育改革思路
笔者曾到学院所在区域的部分企业进行走访,企业明确表示：他们所需要的一线工人不但要有过硬的职业技能,更要有优良职业道德、职业精神,积极的职业追求,正确的职业价值观.技工院校的学生年龄一般为15～19岁,正处于世界观、人生观、价值观、职业观形成的关键时期.笔者认为应该遵循教书育人规律和学生成长规律,将学生在校学习时间划分为适应期、稳定期、发展期、提升期等四个阶段（以四年制为例）,运用更有效的德育方式方法,不断提升德育亲和力和针对性,顺应企业对技能人才的需求,满足学生成长发展需求和期待.
“适应期”为学生入学的第一学期,学生初入校对环境、老师、同学充满好奇,是一个全新的开始,希望展现自我、重树形象,但对专业不了解,缺乏自信,学习生活习惯需要规范.需要老师们的关心、指导,帮助其迅速转变角色,尽快融入学校的学习生活.
“稳定期”为学生在校学习的第二至第三学期.随着第一学期学习生活的结束,学生基本适应了学校的学习生活,行为表现易于反复,学习能力开始分化,兴趣爱好开始活跃.需要老师因势利导,对其进行持续跟踪指导,发挥身边榜样的力量,激发其学习自信心,巩固教育效果.
“发展期”为学生在校学习的第四至六学期,学生具有了一定的自律性,专业兴趣、学习动力明显增强,素养及专业能力进步快.需要对学生进行理想信念、职业精神、职业道德、心理健康等全面的指导,以全面提升学生综合职业能力.
“提升期”为学生在校学习的第七、八学期,学生学业初成,面临毕业,对工作充满期待,需要巩固、提升学生的创新职业能力.需要对学生进行爱岗敬业、责任意识、求职面试、求职心态等方面的教育,帮助学生理性认识自己、正确选择企业,使其能顺利进入企业、踏实工作.
三、“四阶式”德育教育模式
1.“四阶式”德育教育模式内涵
“四阶式”德育教育模式,即在社会主义核心价值观的指导下,遵循“立德树人”和生态教育理念,根据学生思想品质、职业素养、行为能力、心智发展规律等特点,将学生德育教育划分为适应期、稳定期、发展期、提升期四个阶段,设定阶梯上升式的培养目标,对学生进行分阶段、分层次、全方位、全过程的“浸泡式”的德育教育,促进学生的健康成长和学校的科学发展,为社会培养具备良好职业理想、职业精神、职业道德、职业能力的高技能人才.
2.“四阶式”德育教育目标
落实党“立德树人”教育要求,把学生培养成为具有爱国意识、民族精神,拥护党的领导、遵守法律和社会公德的社会主义文明公民；成为具有良好职业理想、工匠精神、创新精神、职业道德和职业能力的高素质技术技能型人才.
3.“四阶式”德育教育原则
（1）时代性原则.积极贯彻新时代中国特色社会主义思想要求,坚持党的教育方针,将中国特色社会主义核心价值观、工匠精神等时代主旋律融入德育教育,增强教育导向性和时代性.
（2）实用性原则.遵循技工院校学生思想道德教育规律,尊重学生身心成长的特点,突出学生自我教育的主体性,将德育与学生学习生活紧密结合,开展富有成效的教育实践活动,切实帮助学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题,做到以理服人、以情感人,增强教育的实际效果.
（3）一体化原则.将学生教育与管理工作有机结合,树立管理、服务、育人一体化思想,既要进行科学严格管理,又要开展深入细致的思想教育,帮助学生增长知识,树立观念,修正行为,实现学生自我教育与教育、自律与他律、激励与约束的有机结合.
4.“四阶式”德育教育内容
（1）理想信念教育.包括新时代中国特色社会主义思想教育；中华民族伟大复兴的中国梦教育；中国特色社会主义核心价值观教育；马克思主义科学方法论教育；技能成才的职业理想、职业精神教育；爱岗敬业乐于奉献的职业价值观教育.
（2）国家精神教育.爱国主义民族精神教育；改革创新时代精神教育；中华民族优秀传统文化教育；中国党史与国情教育.
（3）道德文明教育.社会公德、家庭美德、个人品德、职业道德教育；学生职业行为规范、文明礼仪训练；生命健康、环境保护等专题教育.
（4）守法意识教育.宪法、法律知识普及教育；行业法规、职业岗位规范教育；校纪校规教育.
（5）职业发展教育.专业、职业文化认知；创业创新能力训练；职业发展规划设计指导.
（6）心理健康教育.青春期心理健康知识普及教育；职业心理素质教育及训练；心理健康咨询和辅导.
5.“四阶式”德育教育模式实施途径
为提高学生德育教育效果,按照“全员、全程、全境”育人原则,以校企家三方联动为依托,以德育课程教学、专业课程渗透、素养主题班会、精品学团活动四个方面为实现途径,并通过学生日常素养考核评价保证和检验实施效果.
（1）德育课程教学.根据各阶段学生特点,开设《自我意识与自控能力培养》《自我品行修炼与社交涵养》《自我规划与职业理想》《职业素养与求职准备》专门德育课程,起到培养意识、方法指导、思想引领的作用.
（2）专业课程渗透.以专业课程学习为载体,分为专业思想与规范、职业道德与情感、职业理想与能力、职业素养与技能创新等主题,通过多种形式,将企业文化、岗位要求、职业精神、职业道德等内容融入到日常专业教学中,让学生在提升专业技能同时不断强化职业素养.
（3）德育主题班会.以每周班会为载体,根据每阶段学生特点,围绕《新的起点,从自知自律出发》《立德树人,唤醒生命中的正能量》《放飞梦想,牢记责任与担当》等范围拟定专题班会主题,组织学生展开讨论交流、分享成功,适时总结学生的素养成长案例,评选班级明星,发挥学生身边榜样的作用,巩固素养教育成果.
（4）学团精品活动.鼓励学生参加各类学生社团,以学生社团活动为载体,开展班歌比赛、辩论赛、校园招聘等特色活动,展示学生素养教育成果,丰富业余生活,激发学习兴趣,拓展素养教育范围,鼓励学生个性发展.
（5）素养考核评价.将学生素养成长变化显性指标进行量化,实施过程化评价,适时监测学生素养状态,及时进行指导,促使其形成良好的职业素养.
6.“四阶式”德育教育模式实施措施
德育教育是一项系统工作,需要校企家三方的合作,学校作为学生德育教育组织者,笔者认为应采取以下措施.
（1）落实教师德育教育主体责任.学校建立健全相关制度,激励全体教师树立教育教学一盘棋思想,将先育人后教书变成自己的自觉行动,加强与企业、家长的沟通联系,努力做学生思想的引领者、发展的指导者.
（2）完善德育教育组织管理体制.为保障德育教育的有序开展,学校行政部门作为统领,打破部门界限,做好顶层设计,各系部以学工人员为主体成立德育教研室,组织开展相关德育工作,将德育与学生管理、教学融为一体.
（3）提供德育教育物质基础保障.根据学院制定的德育教育方案,相关部门为各项活动的开展提供场地、耗材、经费等方面的支持,保障活动有效开展.
（作者单位：青岛市技师学院）
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参考文献：
1、 技工院校德育工作 摘要德育工作是技工院校中最重要的工作 由于技校学生的特殊性,给德育工作增加了许多压力,同时影响着学校的发展 分析了德育工作存在的问题,并提出可行的德育教育工作方法和改进措施 关键词技校院校；德育工作；.
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