论文融合教育视野下听障幼儿康复训练，本文是教育视野方面有关论文范文资料和听障和教育视野和融合有关硕士学位毕业论文范文.
【摘 要】学前幼儿教育是幼儿教育中非常重要的一个阶段,是幼儿从家庭教育走向学校教育的一个过渡时期.在学前幼儿教育中,听障幼儿教育也是非常重要的一项工作,幼儿教师在工作中应关注听障幼儿.本文根据当前幼儿教育工作经验,结合听障幼儿康复训练的相关研究,提出了在融合教育视野下听障幼儿康复训练的研究.
【关键词】融合教育视野；学前特殊教育；听障幼儿语言康复训练
在学前幼儿教育中,听障幼儿的康复训练是一个非常重要的主题,听障幼儿的听能水平关系到幼儿的一生,听力的发展水平也会对幼儿的学习产生很大影响.在幼儿教育阶段,教师应尽量帮助听障幼儿解决听力困扰,提高听障幼儿的听力水平,从而让幼儿及早恢复正常的学习、生活.广大一线幼儿教师也应关注班级听障幼儿,为听障幼儿教育事业做出贡献.
一、科学设置课程
在学前幼儿教育中,教师在设置课程时应从融合视野出发,兼顾教育和康复,既要保障幼儿在园中可以如健听幼儿一般学习知识,也能在这一过程中进行康复训练,帮助幼儿尽早恢复到正常听力水平.所以教师在设置课程时应考虑多种课程类型的混合配置,比如教师可以将园内课程大致分为基本课程和康复课程两类,基础课程可以作为公共课开展,而针对听障幼儿,可以给学生附加康复课程.在实际开展教学时,教师可以将基础课程作为正常的教学内容,并利用幼儿休息娱乐时间,与听障幼儿进行交流,进行隐藏式康复课程授课,教师尽量选择一些游戏形式、交流形式的课程活动作为康复课程内容,教师可以在幼儿集体休息时,与听障幼儿单独交流,教师不停与听障幼儿聊天,引导、鼓励听障幼儿说话,从而帮助他们进行过程性康复.另外,如果园内听障幼儿较多,教师就可以适当考虑修改基础课程内容,加入部分听障康复辅助内容,在课程中鼓励学生多交流,让几个幼儿分成一组,完成一个需要交流的小游戏,幼儿在交流中由于非常兴奋,也就更利于其听障康复.同时在这种情形下,教师更应重视康复课程,配备更多教师与听障幼儿交流,刺激听障幼儿听力的康复.
二、强化班级管理
在学前幼儿教育中,教师在班级管理时也可以从融合教育视角出发,将听障幼儿康复这一要素加入到班级管理工作中.以前教师在幼儿班级管理中多以幼儿正常状态为基准,只是进行一些简单的管理工作,可以照顾到大多数听力正常幼儿,但听障幼儿难免在班级管理中受到意外的伤害.比如,在班级排座中,由于以前的管理工作中没有考虑到听障幼儿问题,所以采用随机的排座,听障幼儿在排到后排座位时,可能会出现听不清的情形,进而导致幼儿不想去听,这对其听力康复极为不利；还有就是幼儿排在后排时,教师对学生的关注度就会较低,很难及时发现听障幼儿的问题,这会对听障幼儿的心理健康造成很大影响.在实际幼儿园班级管理工作中,还有很多类似排座的问题,所以教师应强化班级管理工作,更多的关注听障幼儿.比如,教师在教学计划制定、排座、教学内容设计、教室布置时都要考虑听障幼儿.教师既要考虑当前班级管理是否有利于听障幼儿的听力康复,也要考虑当前管理是否会对听障幼儿的心理健康造成影响,要确保听障幼儿可以身心健康发展.另外,教师也要注意班风管理,及时制止学生之间的冲突导致的听障幼儿心理健康受损情况,要保护听障幼儿的心理健康,为其听力康复保驾护航.
三、注重园本教研
在学前幼儿教育中,教师在开发园本教材时,也应从融合教育视野出发,将听障幼儿纳入园本设计的考虑因素.园本设计本就是个性化教学的体现,主张设计更适合幼儿园学生的教材,让幼儿轻松、快乐的学习,并且有所收获,而有些教师在设计园本教材时可能忽视了特殊幼儿,比如,听障幼儿.这可能是由于教师经验缺乏,希望通过本文提醒广大教师在设计园本教材时一定要兼顾特殊人员,真正的实现个性化教育.教师可以针对听障幼儿,设计一些听力康复学习内容,比如,在每节课中都加入一些语言交流内容,让学生多听、多开口,从而帮助幼儿更快的适应口语,更快的恢复听力.在有了兼顾听障幼儿的园本教材后,教学过程中也要兼顾听障幼儿的个性化教研.在幼儿园组织下,所有幼儿教师可以进行听障幼儿教育经验交流,分享实际教学技巧；同时还可以邀请专家进行授课,提升教师的专业素养；还可以组织教学竞赛,考核幼儿教师的教学成果,对其听障幼儿教育成果进行考核,从而提升教师的教学积极性.通过多种方式来不断提升教师个人素质,让教师对听障幼儿的教育能力显著提升,进而为听障幼儿提供一个更好的康复环境,帮助听障幼儿尽早恢复听力.
四、优化教学策略
在学前幼儿教育中,教师在设计教学策略时也应从融合教育视野出发,在综合考虑多种幼儿群体的同时,设计多元化的教学策略.在设计教学策略时,教师应采取多种策略,比如,教师可以考虑采用合作学习、竞争学习、游戏教学、客观评价等多种策略；教师对幼儿进行评价时,首先应采用激励评价方式,无论学生是否存在听力障碍,都要对学生进行激励,学生在受到认可时,就会更加积极的参与到学习中来,所以徼励可以作为评价的基调.同时,教师在对幼儿进行评价时还应采用个性化评价,针对听力正常幼儿和听障幼儿,应采用不同评价,对于听障幼儿,教师应更多的对其发言予以认可、鼓励,在提问时也要多鼓励听障幼儿发言.当听障幼儿回答问题错误时,教师也不能对其进行批评,而应认可其积极表现,鼓励幼儿下次也要积极发言.此外,教师还可以采用小组合作学习策略,教师在给幼儿分组时要充分考虑听障幼儿,教师可以给听障幼儿分配热情、友善的听力正常组员,让这些组员带动听障幼儿参与到合作学习中,并带动幼儿多听、多讲,从而加速听障幼儿的康复.另外,教师在采用其他教学策略时,也要充分考虑听障幼儿,让听障幼儿在学习中受到照顾,并在其他幼儿的带领下,快速恢复听力.
五、促进幼小衔接
在学前幼儿教育中,教师也应从融合教育视野出发来兼顾幼小衔接.幼小衔接是很多教师所关注的幼儿教育问题,对幼儿的小学升学非常重要.对于听障幼儿,教师也不能忽视幼小衔接,教师在对听障幼儿进行听力康复训练时,也不应忽视对幼儿基本能力的培养.另外,部分幼儿在学前教育阶段不能完全恢复听力,这部分听障幼儿还需要进入特殊教育学校,而家长和幼儿都对特殊教育学校比较抵触,教师则应做好家长和听障幼儿的工作,让他们全面的认识特殊教育,并做好进入特殊教育学校的准备.教师可以邀请特殊教育学校的教师到学校开讲座,并让听障幼儿及其家长参与讲座,从而给家长一个认识特殊教育学校的机会.教师还可以组织家长到特殊教育学校参观,进一步了解特殊教育学校.总之,听障幼儿教育可能在小学阶段仍需进行特殊照顾,教师应与幼儿家长及早沟通.
结语
在学前幼儿教育中,教师应关注听障幼儿,竭力为听障幼儿康复而奋斗.广大教师可以参考本文提出的教学方案,从课程设置、班级管理、园本教研、教学策略、幼小衔接五个方面来兼顾听障幼儿康复,为听障幼儿提供全方位的关爱,帮助听障幼儿尽早恢复听力.
概括总结，上述文章是一篇大学硕士与教育视野本科教育视野毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写听障和教育视野和融合方面论文范文.
参考文献：
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