论文高中数学小组合作学习的实践探究，该文是关于小组合作开题报告范文跟高中数学和实践探究和小组合作类函授毕业论文范文.
一、小组合作学习的意义
在以往数学学习的过程中,我们不难发现一个现象,数学成绩好的学生会越来越好,而成绩差的学生会变得越来越差,慢慢的,优异的学生成为了课堂的主角,成绩一般或者较差的学生则机械的跟随教师的动作,记笔记,做练习,周而复始的重复劳动.因此,我们对高中数学的印象为枯燥、抽象、难度大,造成这些印象的原因一部分在于教师的教学模式,另一部分在于学生的学习方法,这些都是阻碍高中数学课堂有效性提高的因素.
然而,在高中数学课堂上实施小组合作学习,在一定程度上能够减小甚至消除这些阻碍因素,它能够利用小组成员间的差异性以及互补性来帮助数学学困生克服心理上的障碍,提高他们的学习自信心,扎实优等生的学习基础,激发他们更强烈的学习积极性,让学生在小组方式下共同提高,同时,也能够培养高中生的合作意识,形成良好的学习以及未来工作中的习惯.而小组之间的良性竞争能够激发学生的好胜心,也是提高他们学习积极性的一种方式.
二、当前高中数学小组合作学习的实践分析
从当前的调查分析来看,部分教师已经意识到了小组合作学习对数学教学的重要性,也采取了一定的行动来实施,但是,由于主观或者客观等的一些原因,致使在实践的过程当申存在着一些问题,并没有发挥出小组合作学习应有的效果来,这些问题主要集中在以下几方面中：
第一,小组之间分组不当,导致合作程度低.有些教师在分组时,为了节省时间或者出于自身的惰性,随便的进行小组组合,并没有一些思考在内,例如,以相邻座位的学生组成小组、以学号进行小组划分等,都未将学生自身的情况考虑在内,导致学生小组成员配合不默契,合作的意愿降低,合作的效果也变得不好.
第二,合作过程安排不合理,小组学习有名无实.高中数学的教学任务非常重,有些教师为了完成教学任务,还是会以传统的课堂讲解的方式为主,将课上的大部分时间用来板书讲解,而留给学生一小部分的时间或者让学生利用课下的时间来进行小组之间的探讨,这些不仅挫伤学生的合作学习热情,还会将小组合作学习变得形同虚设,失去了合作学习的价值.
第三,教师的引导作用不当,引发学生不满或者懈怠心理.数学教师在小组谈论中,每次都让学习较好的学生发言,小组内的其他成员被忽视很容易引发学生的不满心理,或者有些学生认为教师不会关注到自己从而产生了懈怠的心理.
三、高中数学小组合作学习的实践改进
基于以上的分析以及笔者多年的教学经验,提出了以下几点建议,希望对高中数学小纽合作学习的效果提升有一些帮助.
首先,合理分组,构建有效的合作学习基础.数学教师在分组的时候一定要考虑全面,既要清楚学生的学习优势 与劣势,又要了解学生的个性与特点,教师要综合考虑的因 素有：性别、性格特征、学习态度、学习成绩、强项、弱项等, 包括在高中数学中函数、几何、统计等各部分学习特点也要 结合在内,让小组成员在分布上呈梯度的形式,让梯度上层 的学生帮助下层的学生学习,梯度中部的学生向着上层的 学生努力,上层的学生在内外动力下激发更强的学习积极 性.同时,小组时间也要保持势均力敌,不要有太大的差异 性,在竞争上具有可比性,实现小组之间的良好竞争氛围. 例如,在学习“常用逻辑用词”时,有些学生可能在计算方面 较为一般,但是逻辑思维能力较好,教师就可以让这些学生 在这一章节中发挥作用,表现自己,以增强其在其他学习方 面的自信心.
其次,合理的设计合作学习的过程,引导小组有效学 习.对于小组的合作学习来说,一味的将之放置于学生,完 全让学生自主的学习、探讨,很容易造成课堂的低效甚至无 效的现象,而教师如果干涉过多,又容易造成挫伤学生积极 性的表现,所以,教师在合作学习的过程引导中要张弛有度, 既要给学生留有一定的独立空间．又要掌控整体的布局,高 效的完成小组间的讨论学习.例如,在学习“概率”一节内容 时,教师就可以用三分之一的时间讲解理论知识,之后提出 某一实际的问题,让学生用三分之一的时间来探讨,剩下的 时间就由学生来展示讨论的成果以及教师的点评.
最后,数学教师要构建有效的教学评价机制,激励着学 生不断的进步.与时俱进的教学理念要辅以先进的教学评 价机制,因此,作为小组合作学习来讲,学生在高中数学中 的表现也不能够仅以成绩来判定.好的评价机制具有多方 面的效果,既要能提高学生的学习效果,又要能够激发学生 的学习热情,最重要的是还要能够实现学生综合能力的发 展,所以,我们将学生课堂表现、小组之间互评、小组成员互 评综合起来考虑,以表扬鼓励为主的方式来促进学生更好 的发展.
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参考文献：
1、 初中英语小组合作学习和实践 黑龙江省农垦建三江管理局大兴农场学校 张春燕初中英语的复习在课堂教学中占有重要的地位,学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的 复习的效率和效果在很大.
2、 中学语文课堂小组合作学习方式的探究 夏四军（周口市商水县魏集镇第一初级中学河南周口466000）小组合作探究学习是当今语文课堂教学中学生学习的一种形式 新课程标准中明确提出“学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语.
3、 小学数学小组合作学习的准备策略 唐碧珍永城职业学院神火第一小学,河南永城476600摘要 在新课程改革背景下,教师要有效促进小学数学小组合作学习得到有效实施,就需要精心营造教学情境、使学生明确学习目标,培养学生合作能力,还需要把学生.
4、 初中物理开展小组合作学习的教学探究 【摘要】物理是学生在初中阶段刚开始接触的一门理科性质的学科,对于学生来说,虽然之前在生活中多多少少接触过物理知识,但是第一次如此系统的学习物理还是第一次 所以,如何运用更好的方式来进行物理课程的学习,.
5、 数学有效合作学习的实践和 摘 要教师开展数学教学时要善于运用合作学习教学模式,使学生能够相互合作、相互帮助、相互学习、共同进步 教师可以通过游戏教学、营造氛围、师生互动……方式有效开展合作学习,提高学生学习兴趣,发展数学思维 .
6、 初中数学小组合作学习中存在的问题和 陈学文（甘肃省永登县树屏镇初级中学,甘肃 永登 730315）【摘要】小组合作学习是新课程改革背景下一种常见的教学模式,在初中数学教学实践中,教师通过小组划分,引导学生探索学习任务,实现课堂互动交流,.