论文融入红色文化，培养政治认同素养，本文是关于红色文化方面硕士学位论文范文跟政治认同素养和红色文化和融入方面在职毕业论文范文.
【摘 要】红色文化是我党宝贵的精神财富,在加强中学生思想政治教育中也具有不可替代的重要作用.政治教师可以从红色文化中提取优秀的、丰富的教育资源,带动学生主动融入、认真思考、贯彻落实,提高学生的政治认同感与社会责任感.本文就强调了红色文化的价值作用,认为教师应通过专题活动、丰富的载体、多元活动、资源整合等多种方式,将初中政治教育与红色文化紧密融合,以提高政治教学的实效性.
【关键词】红色文化；道德与法治；政治认同
红色文化是中国自成立以来带领中国各阶级、各基层人民在革命战争、社会主义建设和改革开放等伟大实践中创造出的有中国气派、中国风格的先进文化,是对革命、建设、改革不同历史时期的生动写照.它为我们实现两个一百年奋斗目标和实现中华民族伟大复兴提供了强大的精神动力和智力支持,是一笔非常珍贵的精神财富.我国公民的政治认同,就是坚持和发展中国特色社会主义,就是坚持和践行社会主义核心价值观.培养学生政治认同的素养,旨在树立中国特色社会主义理想信念,成为有信仰的中国公民.因此,在教学实践中,融入红色文化有利于让学生坚定对中国特色社会主义制度、中国特色社会主义道路、中国的性质宗旨、执政方式和执政地位的认知、认可和认同,自觉坚持中国特色社会主义道路,自觉践行社会主义核心价值观.那么,我们可以采取哪些融入策略呢？
一、专题探究,探寻形成过程
专题教学指的是在实际教学中,教师围绕着某一个明确的理论知识点、社会热点等设计主题明确的教学任务.在红色文化融入的过程中,为了突出文化的内涵、提高文化的融合性,教师可开展专题探究活动,对红色文化进行提炼,引导学生围绕专题进行广泛性、深入性的思考与总结,帮助学生对红色文化的形成、发展过程有更为全面的认知.这种专题型的探究方式更能引发学生的自主思考,避免了僵硬的知识传授过程.在开展专题性教学的过程中,教师需要从一味的知识灌输者转变为引导者、点拨者,达到抛砖引玉、有序引导的目的.
为了指导学生了解维护国家利益的重要性,主动加入到建设美丽祖国的过程中,在《建设美好祖国》的教学中,教师可开展“寻访革命足迹 跟随英雄脚步”的专题活动,在这一专题活动中,教师提前预设,为学生展现了福建省当地的民族革命英雄,让学生感同身受,并愿意主动加入革命足迹的探寻,为参与活动做好积极充分的准备.在提前预设的带动下,学生在课下也搜集、了解了相关的活动内容,自主探寻了红色文化的形成过程,认识到建设美好祖国的重要价值、革命星火的代代相传,在无形中促进了学生爱国主义情操的形成.
二、拓展载体,延伸认知视野
在红色文化融入思想政治教育的过程中,教育教学的载体不能局限于教材,也不能拘泥于教师的讲解,否则只会造成红色文化教育受到条条框框的拘束,不利于学生站在更为宏观、深入的角度加深对红色文化的认知.尤其是在当前局势下,红色文化由于时代的变化发展,被赋予了新的价值意义.教师更应该灵活利用多种类型的载体,在丰富思想内容的基础上有机融入社会主义核心价值观,在教学形式上充分利用多媒体进行多感官刺激,在具体活动内容的开展上巧妙结合理论与实践,这样才能逐步延伸初中生的认知视野,从多个角度展现红色文化的丰富内涵与崇高价值.
以《崇尚法治精神》的教学为例,在这一单元,重点要求学生能感受到自由平等、公平正义的真谛与价值,从而自觉参与到追求与守护的过程.自由平等、公平正义是我国社会主义核心价值观的重要构成,也是我国在漫长革命斗争中的追求.教师可以通过我国革命斗争的阐述,通过学生排演《白毛女》等课本剧,打造灵动活泼的课堂,让学生在观赏理解的同时,逐步认识到自中国成立以来,就以实现中华民族的独立、解放与自由为目标,积极推动了我国革命事业的稳步开展,为我国当前的建设发展注入了源源不断的力量.正是在这种多元载体的带动下,学生认识到了我国革命的核心追求,对我党的工作有了进一步的认知,为政治认同感的形成发展奠定基础.
三、组织活动,感染积极情感
在政治教育中,生动有趣的活动具有较强的参与性、感染力,不仅可以营造高效的政治课堂,带动学生主动参与,同时还能发挥思想情感上的带动作用,让学生实现精神意识的成长发展.因此,在当前道德与法治教育中,教师应灵活开展多种活动,将此作为学生深入接触红色文化的有效途径.在这些活动中,学生不是被动的参与者,而是主动的探究者,通过角色扮演、主题演讲等多种活动形式,让学生充分参与的同时达到情感思想的充实发展.在此过程中,不仅需要发挥教师的引导组织作用,同时学校也应该积极主动融入其中,多开展与红色文化相关的文艺活动,实现对这一文化的有效宣传.
例如在《遵守社会规则》《诚实守信》的教学中,教师就以井冈山精神的新内涵——“坚定执着追理想、实事求是创新路、艰苦奋斗攻难关、依靠群众求胜利”为核心,让学生从新内涵中提取“诚实守信”的重要价值,并选取一个要点开展辩论探讨.在此基础上,学生分成正反方两个小组,围绕“讲诚信”“善意的谎言”两个方面进行辩论,辩论中引入了较多的革命事例,将红色文化的弘扬学习与自己的生活实际紧密联系在一起,在无形中使学生形成了较为饱满的情感思想,对于“诚实守信”“实事求是”有了深刻的认同并积极践行.
四、整合资源,深化主观体验
丰富的教学资源是开展政治教育、贯彻落实红色文化的重要支持,在开展初中道德与法治的教育中,教师是资源的搜集者与展示者,应该有机、充分地融合多元化教育资源,为学生营造一个更加充实的政治课堂；同时,教师也应发挥学生自身的资源整合能力,让学生能够在课堂内外更为广泛地搜集各种文化资源,使其在搜集过程中深化主观体验和自我感知.尤其是在红色文化融入教学中,教师如果仅局限于《道德与法治》的课本,就无法从多个角度展现中国红色文化的精彩与可贵,无法调动学生的自主感知.对此,教师应提供更多机会,让学生学会利用互联网、图书馆等开展资源搜集整合活动.
以《在集体中成长》的教学为例,这一单元注重培养初中生对集体的融入水平.教师可以以红色文化作为切入点,鼓励学生从这一文化源头中了解我国的革命集体主义精神,充分肯定这一精神内涵对我国革命事业、社会当前发展的重要价值.对此,教师先提前布置了课下任务,让学生自己利用互联网搜集与集体精神相关的资料,并且将其录制为微课或者是整合成PPT、演讲稿,通过多种形式展现自己对集体精神的主观体验,并融入自己的实际生活经验.
五、社会实践,升华责任意识
社会实践是学生贯彻落实红色文化、革命精神的关键环节,尤其是当前社会,我国逐渐步入了中国特色社会主义建设的攻坚期,更需要青少年发挥主观能动性,自主加入社会实践,形成一定的责任意识,为祖国的建设发展献出自己的一份力量.对此,教师应多开展研学旅游、走访、调查及相关志愿者活动,让初中生在这类实践活动中可以更为广泛地接触社会,认识到自身的使命,积极参与到我国的建设发展中.
以《勇担社会责任》的教学为例,在形成初步的责任观基础上,教师将学生所学与“积极奉献社会”紧密结合在一起,让学生以雷锋为榜样,将“关爱他人”“服务社会”的红色文化真正贯彻落实到自己的生活中.在此带动下,学生积极参与到社区救助中,通过参与辅助孤寡老人、帮助残障人员等多种形式的活动,促使其责任意识得到了进一步升华.
总而言之,红色文化是初中生《道德与法治教育》的重要资源,这些资源能够发挥精神、价值等多个方面的引导促发作用,让学生了解我国革命事业的形成发展,带动学生主动加入到中国特色社会主义建设的进程中.对此,教师应该积极主动地融入红色文化,在多形式的活动中培养学生的爱国热情,帮助学生形成强烈的政治认同感,树立正确的人生观、价值观.
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参考文献：
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